为什么经历了十二年的语文学习，学生的读写能力仍然如此糟糕？

写作能力能够成为大部分学生的基础能力吗？

障碍不在学生，而在于教师与课程。南明教育、全人之美课程团队二十年来致力于自由写作课程的研发与观察、反思、归纳，取得了真实、丰沛的实践经验。

在本书中，南明教育总校长魏智渊指出写作教学存在的关键问题，剖析一线语文教师写作教学实践中的痛点，按照 0-18 岁儿童写作的发展过程，对低段学生的写绘、中段学生的创意写作、高段学生的叙事和说理能力进行了详细阐述，并详细解释了评论写作、演讲稿写作、论文写作、自我叙事等不同文体的建模方法。

本书认为，只有将精确的作文训练与丰富的自由写作结合起来，才能训练出儿童一生有用的写作能力。

1.《儿童读写三十讲》姊妹篇，绘制0-18岁儿童的写作地图，培养儿童一生有用的写作能力。

2.南明教育、全人之美课程团队二十年实践成果，致力于解决写作教学的关键问题。

3.理清自由写作与作文教学的区别。

4.三个步骤，有效激发儿童的写作兴趣。

5.勾勒 0-18 岁儿童的写作地图。

6.绘制评论写作、演讲稿写作、论文写作、自我叙事等不同文体的写作模型。

7.同名课程已在全国领先阅读公益组织橡果书院线上发布，数千名乡村教师受益。

魏智渊，1973年生。南明教育总校长，重庆南明新学道学校校长，专注于教师培训、课程研发、阅读研究和学校改造，南明教育及全人之美课程联合创始人，公益组织担当者行动橡果书院院长，并在cctalk创建老魏的咖啡馆家庭教育及教师发展平台。著有《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》《高手教师》《高手父母》《儿童读写三十讲》《教师阅读漫谈》《高手校长》等作品。

序/ 001

第1讲： 018岁儿童的写作地图/ 001

第2讲：自由写作的核心原理与基本方法/ 012

第3讲：怎么激发儿童的写作兴趣？/ 022

第4讲：自由写作如何设计话题？/ 035

第5讲：自由写作如何有效反馈？/ 047

第6讲：作为低段自由写作的写绘/ 060

第7讲：金字塔原理：高段学生自由说理能力的训练/ 075

第8讲：评论写作：如何搭建评论类写作的模型？/ 097

第9讲：摘录与综述：一种新的读书笔记写作/ 113

第10讲：演讲稿写作：如何让演讲打动人心？/ 124

第11讲：论文写作：儿童怎样做研究？/ 142

第12讲：自我叙事：让每个生命不断地自我书写/ 155

后记/ 166