本书是作者进行整本书阅读教学实践与探索十二年的文章集锦，分为上中下三篇。上篇讲想法，是关于整本书阅读的一些基本观点，涉及整本书阅读教学的目标定位、课程方案、教学实施和考试评价等问题。中篇讲教法，是组织和指导学生进行整本书阅读的形式与技巧，以具体作品为例进行教学分析。下篇讲读法，是深入理解整本书内核的解读方法，以讲述式的风格对各学段推荐的经典名著进行阅读引领。
作者以教师和研究者的双重身份对整本书阅读教学做了持久且深入的研究，使得本书同时具有实践色彩和理论深度，为教师透彻地理解和操作整本书阅读教学提供了支撑。
- 北京师范大学文学院教授李煜晖整本书阅读教学实践与探索十二年文章集锦。
- 全面指导备课、施教和反思，助力语文教师追求高质量的阅读发现，设计更完整的课程方案，实施有深度的专题教学。
- 精美彩插，文林拾英，营造雅致阅读氛围。
李煜晖，北京师范大学文学院教授，博士生导师，中小学（含中职）语文国家教材建设重点研究基地副主任，中国高等教育学会语文教育专业委员会秘书长。高中和义务教育语文课程标准研制组专家，教育bu语文义务教育课程标准实验项目组长。八次获得北京市和国家级基础教育教学成果奖，在《教育研究》《课程·教材·教法》《中学语文教学》等核心期刊发表论文80余篇，教育理念和语文育人实践被《光明日报》《中国教育报》《三联生活周刊》等专访或报道。
自序 我的教书生涯/ 001
上篇 整本书阅读·想法
深觉解，立四端
学校读书教育纵横谈/ 003
治学求是：开启青少年阅读之门的钥匙/ 010
多元与秩序：试论文学类文本解读规范/ 017
整本书阅读要坚持素养导向/ 030
整本书阅读课程方案的设计/ 035
把握整本书阅读教学的尺度/ 041
高中语文整本书阅读教学质量的过程保障/ 050
基于课程标准的高考整本书阅读命题探析/ 060
中篇 整本书阅读·教法
阅读发现教学：架设读写结合的桥梁/ 071
整本书阅读专题教学：培养专业的阅读者/ 084
直面整本书阅读专题教学的三个问题/ 089
《朝花夕拾》整本书阅读的育人立意/ 096
怎样看待《呐喊》的批判性？
基于整本书阅读教学的视角/ 111
同题共研：《彷徨》整本书阅读专题教学/ 123
略谈《红楼梦》的两种教法/ 134
整本书阅读教学视角下的《红楼梦》人物赏析：观念与方法/ 144
下篇 整本书阅读·读法
《绿野仙踪》：令人愉悦的神奇故事/ 159
《汤姆·索亚历险记》：坏孩子们的冒险之旅/ 170
《福尔摩斯探案全集》：从卷宗故事到文学故事/ 183
《小王子》：非典型童话的主题意蕴/ 197
《水浒传》：英雄传奇的当代价值/ 215
《骆驼祥子》：城市贫民的悲剧图式/ 227
《平凡的世界》：用生命铸就的大部头/ 239
《巴黎圣母院》：浪漫主义的人性诗篇/ 254
《聊斋志异》：集腋成裘录幽冥/ 268
《威尼斯商人》：寄寓人文理想的伟大戏剧/ 278
《老人与海》：对硬汉精神的整体性理解/ 291
《茶馆》：新中国成立以来最好的话剧/ 303
《变形记》：在荒诞中窥见真实/ 316
后记 我的选书经验/ 330
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