近年来，城市教育中流动人口融合的问题成为最关切的焦点。本书是基于中小学的长达一年的田野研究，从教育人类学的角度探讨了“在异质性中构建承认在何种程度上是可能的”。其中，仪式学习、同伴冲突、语言习得等为主要观察内容，考察教师、儿童是如何在互动当中重新构建了相互的承认。在研究过程中研究者将教师、儿童双方视为“成长”的对象，发现两者在面对“异文化”时，皆出现了“矛盾性的实践形式”，此外，身体语言、表演、游戏在构建儿童成长过程中起着重要的作用。