我国现阶段推行的师范类专业认证是中国教师教育质量保障体系的重要组成部分，其运行的有效性对我国教师培养质量具有重要影响。本书梳理了师范类专业认证的历史发展与制度设计，阐释了师范类专业认证有效性的内涵与建构逻辑，统计与分析了调查问卷所呈现的师范类专业认证有效性总体状况，二次挖掘与论证了师范类专业认证有效性价值，反思了影响师范类专业认证有效性发挥的问题，提出了师范类专业认证有效性提升策略。本书可作为师范院校管理者、师范类专业认证机构人员、教师教育研究者，以及教育学相关专业师生的参考资料。

以往对师范类专业认证等教育评估的研究往往是从事实视角出发，主要聚焦通过问卷调查的方式来分析认证或评估的实际结果。而事实上，师范类专业认证的有效性不但是涉及事实层面的效果，更要将认证的有效性放在更宏观的社整体层面去看待其所起到的作用和价值。因此本研究借鉴了弗兰克·费希尔提出的超越传统公共事务评价狭隘的事实－价值两分法而进行的实证辩论评价范式，对师范类专业认证进行除了从实事层面进行第一顺序的结果有用性分析外，还注重从价值层面二次发掘师范类专业对社会整体的价值贡献和认证为解决办好人民满意的教育等社会问题所提供的合理基础。通过运用事实基础上的综合价值评价这一新研究视角，进行超越单纯的实证主义技术理性的师范类专业认证有效性研究。

前言我国现阶段推行的师范类专业认证是我国教师教育质量保障体系的重要组成部分，其运行的有效性对我国教师培养质量有着重要影响。在党和国家全面振兴教师教育的关键时期，对刚度过入轨期的师范类专业认证进行有效性研究，不但能够推进师范类专业认证的专业化进程，也能以此为着力点更好地促进教师教育振兴。本书主要梳理了师范类专业认证的历史发展与制度设计，阐释了师范类专业认证有效性的内涵与建构逻辑，统计与分析了问卷调查所呈现的师范类专业认证有效性总体状况，二次挖掘与论证了师范类专业认证有效性价值，反思了影响师范类专业认证有效性发挥的问题，提出了师范类专业认证有效性提升策略。因此，本书在研究我国师范类专业认证有效性的过程中，主要从以下几个方面进行探讨。第一，阐释师范类专业认证有效性的内涵与建构逻辑。师范类专业认证有效性是对认证产生理想效果程度的评价。受弗兰克·费希尔的实证辩论评价范式启发，本书尝试在对第一顺序有效性评价（事实验证）的基础上着重对第二顺序有效性评价（价值论证）进行理念建构与实践突破，力求改变以往单向度的事实有效性评价，超越单纯的实证主义技术理性而进行事实基础上的综合价值评价研究。本书认为，对师范类专业认证有效性进行的评价是一项包含事实、价值多个层次，包含体系、过程、结果多个维度，包含效度、效力、效能多个准则的综合化系统评价。为了能够系统地分析师范类专业认证有效性，本书通过文献法和德尔菲法，围绕层次维度准则的逻辑顺序，尝试构建了一套认证有效性分析框架，并在此框架下建立了一套符合师范类专业认证特点的有效性判定标准。这一判定标准包含体系有效性、过程有效性、结果有效性3项一级指标，下设目标效度、准则效度……长效效能等11项二级指标，以及目的适切性、诉求满足性……衔接推动性等37项三级指标。第二，统计与分析问卷调查所呈现的师范类专业认证有效性总体状况。在认证有效性研究中，实践调查与理论框架研究同样重要。通过实践调查和量化分析，可以对认证有效性进行较为直观的呈现和检验。本书按照分析框架设计了师范类专业认证有效性调查问卷，并运用企业认证有效性分析领域普遍采用的模糊综合评价法对回收的482份有效问卷数据进行了详细分析。分析结果显示，我国现阶段师范类专业认证有效性的模糊综合评价分值为3.96，结果偏向于较好等级。该结果表明，利益相关者对我国现阶段师范类专业认证的有效性总体持较为肯定的态度。第三，在问卷调查的基础上，采取深度访谈法对认证有效性从价值层面进行二次挖掘，揭示数字背后的故事。访谈发现，虽然各主体对于认证有效性价值判断的关注点不同，但总体上呈现肯定性答复多于问题性反馈的现象。认证的有效性也正是体现在这些公认度较高的认证价值中。本书按照实证辩论评价模式，从情景确认与社会论证两个层面对有效性价值展开深入分析。从情景确认层面来看，师范类专业认证的有效性价值体现在：认证目标设计吹响了教师教育振兴号角，认证理念设计引领了师范教育体系重塑方向，认证标准设计构建了师范教育改革方法，认证结构设计协调了师范教育与外部的逻辑关系；专家以指导与审查传递认证价值，高校以自评自建践行认证价值，认证组织机构以管控与监督坚守认证价值；专业在认证标准达成中提升质量，专业在认证结果使用中实现发展，专业在认证整改推动中长效改进。从更加宏观的社会论证层面来看，师范类专业认证的有效性价值体现在：专业认证既是我国实现教育治理能力与治理体系现代化的重要方式，也是服务国家实现教育强国战略的重要保障，还是社会实现办好人民满意的教育作出的战略选择。第四，结合问卷数据和访谈，反思影响师范类专业认证有效性发挥的问题。按照师范类专业认证有效性分析框架的脉络，从目标效度、准则效度……长效效能等11项二级指标维度对影响认证有效性发挥的问题展开剖析，认为认证规划不足与进度不均、认证标准针对性不足与可操作性不强、认证组织场域依从与认证工具可用性有限、认证体系设计存在线性同构思维与单向度推动弊端、专家认证不足与认证过度并存、认证评建陷于高校中层代理困境、认证过程促进性与过程充分性评价的两极分化、认证过程中多元主体监管职能自我缺失与联动不足、认证结论无差别化并存在达标洼地、认证结果的钝化反馈与使用、认证持续改进规范流程不明与质量文化缺失等11类问题深刻影响着师范类专业认证有效性的发挥。第五，基于实证问题，提出师范类专业认证有效性提升策略。反馈改进和风险防控是现阶段我国进行师范类专业认证有效性研究的核心价值。专业认证有效性提升的根本在于与时俱进地改善体系和促进主体的适应性使用。在全面分析现阶段我国师范类专业认证有效价值与无效问题的基础上，从体系设计、过程实施、结果运用3个方面提出了加强认证规划与统筹、增强标准针对性与可操作性、完善认证组织体系与加强工具开发、实现认证体系多元兼容与多向度推动、完善专家遴选和培训与管理制度、突破认证评建高校中层代理困境、增强审查过程充分性、强化多元主体的监管与联动、保证结论可靠性和真实性、优化结论反馈与结果使用、落实持续改进与培养质量文化等11项对策，以期为提升师范类专业认证有效性提供一些可行建议，*终促进我国新时代教师队伍建设和教师教育振兴。本书出版的目的在于，通过构建科学合理的师范类专业认证有效性分析框架，对现阶段认证的有效价值与影响有效性发挥的问题进行科学分析，通过反馈与改进，促进师范类专业认证制度不断完善，使我国师范类专业认证更加专业化，促进师范类专业认证发挥出更好的效果。本书在撰写的过程中，得到了认证机构领导、专家、高校师生的指导和帮助，他们为本书提供了丰富、真实的数据和案例。由于作者研究能力、学术水平及时间所限，书中难免有疏漏和不足之处，恳请广大读者批评、指正。

赵强，男，土家族，华中科技大学教育科学研究院博士，湖北科技学院教育学院副教授。研究领域为教育管理与评估、教师教育研究。近年来在《学位与研究生教育》《华南师范大学学报（社会科学版）》《高教探索》等学术期刊发表论文20余篇。主持湖北省社科基金后期资助项目等省部级科研课题10余项，参与*、省部级课题3项目。在高校本科教学质量公开与评价领域连续主持省部级等课题8项，作为湖北省高校信息公开监测专家多次参与标准制定和监测工作，积累了丰富的高校本科教学质量公开与评价实践经验和研究成果。主持课题：[1]湖北省社科基金一般项目（后期资助项目）(2020278)：从自我评估到质量治理信息公开视角下的本科教学质量报告五年研究，2020.12-2021.12，负责人：赵强。[2]湖北省教育科学规划一般项目 (2020GB070)：专业认证背景下湖北省师范类专业高质量发展路径研究，2020.10-2022.12，负责人：赵强。[3]中国高等教育学会教育科学十三五规划课题(16YB076 )：高校信息公开视角下的本科教学质量报告年度监测制度研究，2016.10-2019.7，负责人：赵强。[4]中国高等教育学会教育科学十三五重点课题子课题(2017XXKG-06 )：高校教学质量报告测评与研究，2017.12-2018.12，负责人：赵强。[5]中国高等教育学会2019年研究专项课题(2019XXKG-04)：高校本科教学自我评估制度现状研究，2019.10-2021.3，负责人：赵强。[6] 中国高等教育学会2015年重点研究项目(2015XXKG-03)：高校信息公开视域中的本科教学质量报告监测与研究，2015.1-2016.10，负责人：赵强。[7]湖北省人文社科重点研究基地农村教育与文化发展研究中心研究项目(2021NJYB01)：师范类专业认证有效性研究基于农村教育感知与提升视角，2021.7-2023.7，负责人：赵强。[8]湖北科技学院*科研项目培育计划项目（2022-24GP06）：从自我评估到质量治理信息公开视角下的本科教学质量报告五年研究，2021.12-2023.12，负责人：赵强。社会兼职：任中国高等教育学会秘书处学术助理，教育*本科教学工作审核评估专家秘书、师范类专业认证专家秘书。

目录第一章导论/1第一节师范类专业认证有效性研究缘起/1第二节研究目的与意义/5第三节核心概念界定/8第四节研究综述/11第五节研究思路与研究方法/23第二章有效性诉求：专业认证的历史发展与制度设计/27第一节师范类专业认证的历史沿革/27第二节师范类专业认证正式实施后的发展现状分析/33第三节师范类专业认证制度设计解析/45第三章有效性判定：专业认证有效性的内涵与建构逻辑/66第一节师范类专业认证有效性研究的理论基础及运用/66第二节师范类专业认证有效性的内涵/70第三节师范类专业认证有效性分析框架的建构/78第四节师范类专业认证有效性标准的判定逻辑/83第四章有效性分析：专业认证有效性的问卷调查与分析/93第一节师范类专业认证有效性问卷调查方案设计/93第二节师范类专业认证有效性问卷调查数据采集/96第三节基于模糊综合评价法的认证有效性实证结果呈现/101第五章有效性挖掘：专业认证有效性价值的二次挖掘与论证/116第一节师范类专业认证有效性访谈调查设计与实施/116第二节师范类专业认证有效性价值二次挖掘思路/119第三节师范类专业认证有效性价值的情景确认与社会论证/121第六章有效性发挥：影响专业认证有效性发挥的问题反思/138第一节影响师范类专业认证体系有效性发挥的主要问题/138第二节影响师范类专业认证过程有效性发挥的主要问题/155第三节影响师范类专业认证结果有效性发挥的主要问题/169第七章有效性提升：专业认证有效性提升策略/180第一节完善师范类专业认证体系设计，提升认证设计效度/180第二节强化实施师范类专业认证过程，提升认证执行效力/193第三节优化师范类专业认证结果运用，提升认证成果效能/202附录访谈详细情况统计表/209参考文献/213后记/223