《教育的目的》是20世纪最重要的哲学家之一怀特海对教育问题的全面阐述。他对教育的深刻洞见，至今依然闪耀着不朽的智慧光芒。怀特海在本书中重点讨论了何为良好的智力教育，并提出教育应当遵循特定的节奏。提出了教育三阶段理论，即浪漫阶段、精确阶段与普遍化阶段。这三个阶段既反映了学生的成长周期，也反映了教育的实践周期。他认为，教育者只有掌握了每个阶段的节奏特征，才能给学生提供恰当的辅助和知识。

怀特海认为，教育应充满活力，他反对向学生灌输知识；强调古典文学艺术在学生发展中的重要性，倡导使受教育者在科学和人文方面全面发展；重视审美在道德教育中的作用，认为如果不能让受教育者经常看到伟大和崇高，教育便无从谈起。

本书为《教育的目的》全十章、无删节译本。

一、当下越是焦虑，我们越需要回到教育初心

面对升学压力、竞赛班、专业甚至职业选择的困惑，孩子与父母都身心俱疲。AI时代的到来更是加剧了教育何用的疑虑。20世纪大思想家怀特海，论述教育的真正目的，是回到人的培养。教育应当以激发人的创造性开始，激励创造性结束。

阅读本书，你将获得超越功利、洞悉教育本质的智慧，重新审视学习的意义，让教育不再是无止境的军备竞赛，而是充满生命力的成长旅程。

如果一种教育不是以激发创造性开始，以激励创造性结束，那么它一定是错误的。怀特海

二、遵循孩子的成长规律，避免掉入毁人不倦的教育陷阱

教育之所以会出现僵化与无益的做法，一个最主要原因是对智力发展的节奏和特性缺乏关注。怀特海提出教育应遵循的三阶段：浪漫阶段、精确阶段和普遍化阶段。

浪漫阶段：激发孩子的好奇心和兴趣；

精确阶段：培养他们严谨的思维和扎实的基础；

普遍化阶段：引导他们将所学融会贯通，形成独特的见解。

怀特海认为，现代教育应该按照这三个阶段的节奏来设计课程和教学，让学生在每个阶段都能获得符合其心智发展的最佳学习体验，从而实现自我发展和智慧的生成。

三、打破思维定式，培养孩子面向未来的能力

怀特海振聋发聩地指出，教育的真正目的在于激发学生的自我发展，培养其健全的人格。现代教育应创造一个能够激发学生独立思考的环境，让他们在发现和探索中获得乐趣，并在学习过程中培养批判性思维、人文精神和审美能力。最终，让学生不仅能够掌握知识，更能够运用知识，成为一个对社会、对自身都负责任的人。

艾尔弗雷德·诺思·怀特海（Alfred North Whitehead，1861～1947）

英国数学家、逻辑学家、哲学家和教育理论家；怀特海与罗素合著的《数学原理》，标志着人类逻辑思维的巨大进步，被称为永久的伟大学术著作之一。《教育的目的》（1929）是他的教育代表作，其深刻的教育思想得到了广泛认同，影响深远，闪耀着不朽的智慧光芒。

译者：张勇

文学博士，西安交通大学人文学院教授。曾任教于英国利物浦大学孔子学院。2014至2015年，哈佛大学比较文学系任访问学者。出版译著、专著多部。

第1章教育的目的 _1

第2章教育的节奏 _23

第3章自由和纪律的节奏 _45

第4章技术教育及其与科学和文学的关系 _65

第5章古典文化在教育中的地位 _91

第6章数学课程 _115

第7章大学及其作用 _135

第8章思维的组织 _151

第9章对一些科学概念的剖析 _177

第 10 章空间、时间和相对性 _225