本书通过鲜活的教学案例阐释了作者的教育理念：努力将儿童的美术学习恢复到最单纯的目的在玩中学习，在玩中陶冶性情，在玩中享受创造的乐趣。让孩子们在艺术天地任性地探索，按自己的意愿沉醉于每一次艺术创作。作者在美术教改洪流中坚持深度探索，以社团开疆扩土、课堂普及并进的双线交融式美育形式发掘出一系列孩子喜闻乐见、培养视觉语言的活动，引导学生创作出一批批富有童趣和创意的作品，开阔学生的艺术视野，满足学生的审美需要，以美术特有的属性和方式促进学生身心和人格健康发展，从而实现美术的育人价值。

本书系一位小学美术科教师的教育教学探索集。作者深耕美育十多年，无论是课堂的美术课程，还是课后的艺术活动，她以创新的理念，唤起学生学习美术的热情，培养学生丰富多彩的美术表现能力，实现美术教育的育人价值。本书记录了她在这个过程中的探究与实践，既有理论的思考，也有教学的案例，展现了作者在美术教育中为谁培养人，培养怎样的人，怎样培养人的心路历程。书中的许多观点与经验值得一线教师的学习与参考。

2013年春天的一个傍晚，淮安市实验小学长征校区综合楼的一间闲置教室里，灯火通明，从书法教室搬来的课桌旁围坐着二十几个十来岁的孩子。他们全神贯注地注视着黑板，仔细聆听着老师的讲解。这平常又珍贵的一幕，开启了幸福涂图美术社团十多年来的创新之旅。

社团的成立缘起于我长期以来对美育价值以及教育改革的思考。《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确提出通过各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展学生艺术感知能力和造型表现能力，突出综合探究性特点；通过多种形式的美术活动，让学生感受到客观世界的生动和精彩：或是获得情感的宣泄与表现；或是满足学生好奇心以及模仿和游戏的本能；或是寄寓某种精神期许……学生由此获得生命体验与审美满足，在此基础上呵护学生的生命发展。走出以单一技能训练为主的美术教育误区，从根本上转变为以学生全面发展为中心的教育模式；只有完整、全面发展的生命个体，才有可能满足社会发展的需要，美育的核心价值才能得以体现。
2011年9月，我从实小教育集团本部来到城乡接合部的长征校区任教，这里的很多学生美术基础相对薄弱，怎样突破平面美术作业的局限，唤起学生学习美术的热情，培养他们丰富多元的美术表现能力，实现美术教育的育人价值？我不断地思考、实践着。传统意义上二维平面的图画虽然可以获得咫尺千里的立体效果，但无法替代学生在三维立体空间学习的真实体验、学生立体空间意识和素养培养；也无法实现日新月异的时代背景下美术课程中精神高度、文化内涵、艺术价值等方面的素养追求。
除了在课堂上不断尝试新材料、新方法，每年六一备展更是成为美术教学实验田。我带领组内几位热情的同事和一群同样热爱美术的孩子，挤出课间及午休时间，见缝插针地在美术办公室做扎染、画沙瓶，并结合课堂作业，于2012年6月举办了玩美空间主题创意美术作品展。第二年，狭小的办公室越来越满足不了我们对制作空间的需求，需要有个合适的地方，把学生课间零碎时间集中起来。当时长征校区的音乐组费老师组建了合唱团，利用固定的课余时间指导学生。受此启发，我向领导申请组建美术社团，以便进行美术教改的深度探索，期待去发掘更多学生喜闻乐见、丰富学生视觉语言的活动，创作出更富有童趣和创意的作品。这一申请得到校领导的批准。

2013年2月，在校领导的关心和支持下，美术社团正式开始了第一次活动，也就是本文的开头一幕。学生们在教师指导下弯折铅丝做骨架，裁剪花布缝身体，创作出大型布艺蝴蝶；在长卷牛皮纸上画巨型人物，背景上粘贴羽毛球、纸飞机做半立体装饰，丰富作品层次的同时，媒材的综合利用让画面平添几分意趣。2013年美术社团主创、策划的六一玩美视觉展览首次完美亮相。

2014年六一布展前，我们决定给美术社团起个正式的名字，苦思冥想之际，当时的教务处凌星华主任一锤定音幸福涂图，获得大家激赏。此后，幸福涂图社团每年六一的创意展出，都以强烈的视觉冲击力和丰富的教育元素在学校掀起一波波观展热潮，有趣的美术作品吸引着孩子们的目光，更吸引了他们的心，美术社团成为孩子们向往的艺术创意乐园。

社团人数毕竟是有限的，我心中的美育，绝不只局限在社团。借由社团的探索，随着时间的推移、经验的累积以及研究范围和领域的不断拓展，如今艺术育人、创意表达的美育理念已经辐射到学校的每一节美术课堂，惠及校园里的每一个学生。

在社团开疆扩土、课堂普及并进的双线交融式美育探索十周年之际，也是《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）颁布的第二个年头，新课标在肯定原课程标准价值基础上，又针对新时期新变化，提出了美术教育为谁培养人、培养怎样的人、怎样培养人的重要命题，定义了艺术课程核心素养，明确了要在真实情境中培养学生解决实际问题的能力。新课标的落实无疑要依托素养导向的多元活动项目，用新课标深度学习的理念重新审视十多年的美育足迹，更坚定了我对美术教育实践探索的信心。借此，我梳理了自己对美术教育的理论思考与实践探究，以此留下十余年美育探究的鸿爪雪泥，为今后深化美育实践夯牢基石，为落实新课标理念提供切实的生长点。有幸能在学校的鼓励支持下结集成书，本书共分五个章节：第一章阐述了我的美育理念萌芽于何处；第二章论述了我在美术课堂教学中的探究与思考；第三章以美术社团为例分享美育对学生的综合影响。周红叶协助完成本章文稿撰写、文献梳理及图片整理工作。周红叶、贾建枚、李晓慧、刘静、刘慧、陈朋、罗玉荣、王天翼、何庆艳、周璇、张妍、严素雅、倪卉、朱也白、朱丹、嵇静妍（按时间先后排序），为本书提供案例支持。诸位同仁的专业贡献为本书奠定了核心研究基础，谨此致以诚挚谢意。本书内容均由本人最终审定，文责自负。第四章记录日常教学中我与学生的相处点滴；第五章收录了近年来我的部分读书笔记、教学设计以及教科研论文。

问我何所有，山中惟白云。只可自怡悦，不堪持赠君。
虽然锐意创新、耕耘美育多年，偶有所得实为管见，不足之处恳请方家批评指正。

王红燕，正高级教师，淮安市美术学科带头人、淮安市模范教师。从事小学美术教育三十余年，曾获江苏省小学美术优质课竞赛一等奖、淮安市美术教师基本功大赛一等奖，指导学生获国家级、省市级奖项百余项，多篇论文在《中国美术教育》等期刊发表。

第一章 我的美育理念萌芽于何处
自由的童年
律己的父亲
宽厚的老师

第二章 如何让美术课堂更有趣
美术课堂的新变化
揭发出来的精彩
定格动画的魔力
水墨画也好玩
图画文字，汉字当家
让彩塑立起来

第三章 美术教育还能带给学生什么
玩美空间
给学生一片天地
玩美视觉
展学生一份创意
玩美童年
还学生一派童真
科技之梦
让学生眼里有光
生活之美
由学生扮靓校园
世界你好
伴学生放飞童心
玩美民间
传学生民间智慧
巧用绘本
给学生更多视角
凡人英雄
与学生分享感动
我和我的家乡
愿学生乡梓情长
艺起玩
助学生自我绽放
最美中国色
树学生艺术自信
华夏纹样
引学生领略经典
公益现场
邀学生点亮微光
童年的桃花源（庄言）

第四章 怎样走进学生的内心世界
一本特殊的影集
我想记住你的模样
一份特别的名单
一张珍贵的纸条
一幅走题的画作
一首心仪的歌曲
听歌趣事：激情八班

第五章 书写：过一种完整的教育生活
读书·思考·输入
教育是什么？
《让教育回归人性》读书心得
改变课堂，学校就会改变
《静悄悄的革命》读后感
出世与入世
《佛教常识答问》读后感
种子·农民·生长
《如何培养自主学习力》内容札记
红尘安身处
《幸福的方法》读后记
品读故事，揭秘心理
《当代教育中的心理效应》读后感
读《乡土中国》，寻精神原乡
《乡土中国》读后感
与曾国藩照了个面
读《曾国藩的正面和侧面》有感
实践·行动·输出教学设计篇
中国民间玩具
游艺运河
实践·行动·输出教学论文篇
多元活动：小学美术社团成长的序参量
以幸福涂图为例（王红燕周红叶）
儿童美术表现能力的培养探究
发现孩子心底的艺术家
基于社团建设的美术创意活动开发探究
美术课堂的幸福密码
何以载乡愁
以地方建筑涵育儿童家园记忆的实践探究（王红燕贾建枚）
立体地图：小学美术项目化学习的创新思路
后记