序┃因作文而结缘的教育之路
我当您翻开这本书，我想，您或许和我一样，对教育满怀热忱与情怀。无论是身为语文教师，还是作为关心孩子成长的家长，我们都在以各自的方式在教育这片广阔天地中耕耘着。
身为一名乡村教师，我已走过不惑之年，即将步入知天命的阶段。回首近三十年的从教生涯，可谓百感交集。常言太上有立德，其次有立功，其次有立言，在立德的道路上，我始终坚守本心，矢志不渝；在立功的使命里，我牢记教育的重任，砥砺前行。而如今，正是我通过立言，将自己的教育感悟与经验分享出来的时刻。
在小学担任语文老师，还兼任班主任，其中的艰辛旁人难以体会。每天，备课、上课、批改作业已让我们忙得不可开交，还要兼顾培优补差，处理班级里林林总总的琐碎事务，常常忙到连喝水的时间都没有。面对孩子们那一双双清澈纯净的眼睛，我们不仅要传授知识，做 经师，更要塑造他们的品德，做人师，甚至在他们心理出现波动时，义不容辞地充当心理咨询师，努力成为他们的知心人和引路人，以期成为真正的 大先生。
我深知语文老师的忙碌，您能从繁忙的工作和家务中抽身，来到书店或图书馆，翻开这本书，与您在此相遇，对我而言是一种幸运。这看似偶然的机缘，实则蕴含着必然，因为我们都对教育初心不改。
如果您不是老师，那大概率是为人父母。在工作之余，操持好家中的柴米油盐已属不易，还能惦记着孩子写作文的烦心事，您一定是位了不起的家长。养儿育女是父母的天职，教书育人是老师的本分，我们都在为孩子的成长全力以赴。
语文教学涵盖字、词、句、篇章、语言、修辞、逻辑、作文等诸多方面，而作文教学堪称其中最为棘手的难题。老师怕教，往往高耗低效，吃力不讨好；学生怕写，绞尽脑汁也难以表情达意。所以，探讨作文该怎么教，十分必要。
说起来，我能成为一名语文老师，与作文有着莫大的渊源。小学一、二年级时，我是那种做操列队在前排、考试成绩靠后的 潜能生。直到三年级学作文，连造句都困难的我，从哥哥订阅的《作文报》里抄了一篇同题作文，没想到老师竟把它当作范文在全班宣读，我一下子成了老师口中奋发图强的好学生，那种被羡慕、被敬畏的感觉，让年少的我虚荣心极度膨胀。
在20世纪80年代，订报刊的同学不多，抄袭的秘密无人知晓。为了延续这种 荣光，此后写作文我便从《作文报》《小学生作文选》中东抄西摘，甚至翻遍大哥、二哥的作文簿。当然，不再敢抄整篇，而是小心翼翼地摘录精彩句段。或许正因如此，翻书阅读多了，摘抄积累多了，作文被宣读多了，我的语文成绩渐渐好了起来。
从那以后，我的学习之路仿佛开了挂，从组长到班长，再到学校大队长。若干年后报读师范院校，阅读席慕蓉、汪国真、海子等诗人的作品，我也开始在报纸上发表文章。谁能想到，一篇作文改变了我的命运，让我走上讲台成为语文教师。更没想到，从教两三年后，我的学生也开始在《作文报》上发表作文。而从教二三十年后的今天，我专门为作文教学写下了这本《小学作文怎样教》。
作为语文老师，我写的这本书没有艰涩的理论，只求通俗好懂，希望能得到教育同行的批评指正，也希望学生和家长易学易用、行之有效。最后，我要把这本书献给当年把我抄的作文当作范文宣读的王老师，是您的良苦用心，让我长大后成了您。同时，也献给多次提宝贵意见的黄海燕老师，以及粉丝读者陈籽辛同学…… 因为有大家的鞭策、鼓励和帮助，这本书才得以付梓。
寻常岁月诗，不要相信手掌的纹路，但我坚信手掌的力量。 很多事情不是看到希望才去坚持，而是坚持了才有希望。愿这本书能成为我们在教育之路上的交流桥梁，与君共勉。
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