·本书共分为四大部分，其中对中国电影教育观念的起源、19年代电影教育的实践(以青年会的放映为中心)、南京十年(19271937年)时期的电影教育(以教育电影巡回放映为)、抗战时期的电影教育理论与实践等问行了比较深入的探讨分析。

章电影教育的观念考与早期的通俗形态

节铸鼎象物:晚清时期电影教育观念的生成

一、视觉政体的重现

二、统觉媒介:神点鬼化的谱系

三、动政治的媒介考

二节验共享与道德训诫:作为教育电影的《阎瑞生》......31

一、《一步之遥》的媒介真实观

二、都市现代性与震惊验

三、震惊验的跨媒介呈现

四、敞开媒介中的道德纪实主义

二章青年会的早期电影教育实践

节青年会的电影来源与放映部门

一、多元支持:青年会的电影来源

二、多维传播:青年会的电影放映部门

二节青年会的社会运动参与及教育电影放映

一、晚清民国社会运动中青年会的电影放映

二、青年会对中国教育电影运动的参与

三、青年会救济事业中的电影义演

三节公共领域的现代期待与传统社会的电影观众

三章南京十年时期的教育电影巡回放映

节教育电影巡回放映的起源

一、南京十年:现代国家的构建与电影媒介的参与---117二、电影教育化:国民政府教育电影巡回放映的政策与理念

二节教育电影巡回放映的施行图景

动电影场的构成:设施、人员用

二、巡回放映网的构建:一个动态发展的系统

三节教育电影巡回放映的意义

一、构建现代化国家的尝试

二、感官验的塑造与另类公共空间的形成

四章抗战时期电影教育的理论与实践

节抗战时期的电影教育:话语网络

一、电影何以作为教育:流动的现代媒介

二、科层与国土巡回:时空跨越的话语网络

三、流动何以产生公共性:电影教育的媒介乌托邦

二节抗战时期青年会战区内外的电影教育实践

一、抗战前线的电影鼓舞与精神慰藉

二、战区外的电影慈善与群众动员教育

参考文献