序
前言
第一章研究的背景和意义
一、研究的意义价值
（一）优化教师关键行为是落实教育改革、培育学生
核心素养的新要求
（二）教师关键行为优化是新时代教师专业发展的新
需求
（三）教师关键行为优化研究是地区教育研训机构的
新使命
二、研究的文献分析
（一）关于教师行为的研究呈现出拓展、细化和深入
的特点
（二）教师关键行为的研究为教师行为研究注入新
内涵
（三）地区教育研究培训机构的功能发挥和实践探索
不断深化与完善
第二章研究的设计与实施
一、研究的整体设计
（一）研究目标确定：教师关键行为优化的行动方向
（二）研究内容聚焦：教师关键行为优化的区域策划
二、研究的基本思路
三、研究的实施过程
（一）多方协作，定期研讨，构建课题研究立体化、
专题化推进机制
（二）实践场景，问题导向，构建课题核心概念的理
论化、实践性框架和检验机制
（三）诊断为基，行动为要，探索教师关键行为优化
的区域特色路径（四）样例解析，平台创建，构建教师关键行为优化的扁平化、数字化支持保障机制
第三章教师关键行为的解读与把握
一、教师关键行为的内涵解读
（一）文献梳理
（二）内涵阐释
（三）要素解读
二、教师关键行为的现状分析
（一）教师在发现方面的关键行为状况
（二）教师在设计方面的关键行为状况
（三）教师在实施方面的关键行为状况
（四）教师在改进方面的关键行为状况
第四章教师关键行为优化的行动探索（一）
发现模块下的教师关键行为优化
一、发现模块之敏锐研判行为优化
（一）敏锐研判行为的诊断与问题表现（二）敏锐研判行为优化的典型样例解析（三）敏锐研判行为优化的操作要则
二、发现模块之精准解读行为优化
（一）精准解读行为的诊断与问题表现（二）精准解读行为优化的典型样例解析（三）精准解读行为优化的操作要则
第五章教师关键行为优化的行动探索（二）
设计模块下的教师关键行为优化
一、设计模块之有效整合行为优化
（一）有效整合行为的诊断与问题表现（二）有效整合行为优化的典型样例解析（三）有效整合行为优化的操作要则
二、设计模块之合理创生行为优化
合理创生行为的诊断与问题表现（二）合理创生行为优化的典型样例解析（三）合理创生行为优化的操作要则
第六章教师关键行为优化的行动探索（三）
实施模块下的教师关键行为优化
一、实施模块之适切交互行为优化
（一）适切交互行为的诊断与问题表现（二）适切交互行为优化的典型样例解析（三）适切交互行为优化的操作要则
二、实施模块之动态调适行为优化
（一）动态调适行为的诊断与问题表现（二）动态调适行为优化的典型样例解析（三）动态调适行为优化的操作要则
第七章教师关键行为优化的行动探索（四）
改进模块下的教师关键行为优化
一、改进模块之系统反思行为优化
（一）系统反思行为的诊断与问题表现（二）系统反思行为优化的典型样例解析（三）系统反思行为优化的操作要则
二、改进模块之持续优化行为优化
（一）持续优化行为的诊断与问题表
（二）持续优化行为优化的典型样例解析（三）持续优化行为优化的操作要则
第八章教师关键行为优化的支持与保障
一、指向教师关键行为优化的培训课程设计与实施
（一）指向教师关键行为优化的培训课程设计
（二）指向教师关键行为优化的培训课程实施
二、指向教师关键行为优化的项目研发与实施
项目一：十四五期间，静安教师发展系列
专项行动
项目二：素养导向的新题创生专项行动
项目三：高中基于学科核心素养的学习活动
设计与实施专项行动
项目四：激活学生创造力·日常教学新样态
专项行动
三、教师关键行为优化的指南研制
（一）指南研制的基本定位与研制原则
（二）指南研制的基本架构与要点说明
（三）指南研制的基本流程与支持保障
四、教师关键行为优化的平台建设
（一）平台建设的意义
（二）平台建设的目标
（三）平台建设的内容
（四）平台建设的过程
第九章教师关键行为优化的成效与展望
一、教师关键行为优化的成效
（一）调查问卷的编制
（二）调查结果
（三）调查结果的分析与讨论
（四）调查的结论与建议
二、教师关键行为优化的启示与展望
（一）优化教师关键行为实践探索的启示
（二）优化教师关键行为的展望
后记
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