网络素养导论_方增泉祁雪晶/著_9787303296132

大学生已经成为我国网民的重要组成部分，是网络生态的重要主体，是网络空间主要的信息生产者、服务消费者、技术推动者，深刻影响了互联网发展潮流。面对纷繁复杂的网络信息，大学生在网上积极弘扬正能量、展示新风尚，共同营造清朗网络空间。本教材以网络素养为核心议题，切实提高读者包括上网注意力管理、网络搜索与利用、网络信息分析与评价、网络印象管理、网络安全、网络道德在内的网络素养和网络使用能力。

前　言如今，移动互联网已深刻嵌入我们的日常工作、学习和生活中，我们每天都在数字时代的信息高速路上奔跑。网络素养是每个公民在信息高速路上的“驾驶证”和畅游网海的“通行证”。联合国教科文组织于2013 年提出“媒介与信息素养”（Media and Information Literacy，MIL）的概念。它是指大众（尤其是年轻人）在新时代应具有的一系列能力：寻找传媒信息的能力；认识、分析、整合传媒信息的能力；使用及创造传媒信息的能力，使之能够参与或从事个人和社会活动，明确媒介与信息素养的性质、内容和目标。移动互联网在影响人们社会生活各方面的同时，也承载了包含数字技术、资源整合、信息传播等多个维度的通路。网络素养是基于媒介与信息素养，叠加社会性、交互性、开放性等网络特质，最终构成的一个相对独立的概念范畴。网络素养具有三个鲜明特点：第一，网络素养是一种能力。提升网络素养的目的是获得与媒介互动过程中的主动权，需要加强处理信息的意识，不被媒介所控制。第二，网络素养是一种视角。积极地运用媒介，不仅要对信息有所认识，而且要有意识地与之互动，批判地吸收和建构信息。通过网络素养这个视角，我们能够有效接触媒介、精准解读媒介信息的含义。第三，网络素养是一个发展性过程。我们获取信息，建立知识结构体系，不仅要从认知的角度，还要从情感、美学、道德等多维度进行思考。人们的网络素养水平千差万别，但通过学习和训练，网络素养水平会不断得到提高，从而更好地驾驭互联网。提升公民的网络素养具有重要的时代意义，既是顺应数字时代要求，提升国民素质、促进人的全面发展的战略任务，又是弥合数字鸿沟、打造网络强国的关键举措。2021年10月，习近平总书记在中共中央政治局第三十四次集体学习时强调：“要提高全民全社会数字素养和技能，夯实我国数字经济发展社会基础。” 基于认知行为理论，在连续三次大规模的青少年网络素养调查的基础上，我们组织编写了《网络素养导论》，深入分析了网络素养的六大维度的能力结构和影响因素，并提出了一些行之有效或正在探索中的措施。希望本书能够促进全民网络素养教育水平的提高，助力大中小学课内外网络素养教育活动的开展，让青少年在数字时代健康成长，这也是我们北京师范大学新闻传播学院网络素养研究团队长期以来坚守的初心和使命。

你还可能感兴趣

我要评论