幼儿园快乐与发展课程幼儿发展评价手册（小班下册）_陈敏倩/分册主编_9787303306572

本书以《幼儿园快乐与发展课程?教师教学用书》为基础，对幼儿评价的内容和开展方法进行梳理，确定了两种评价方式。第一，伴随活动过程的评价。第二，阶段性的总括式评价。此外，本书配有幼儿园活动观察记录案例等数字资源，教师可登录“京师爱幼幼儿园课程服务平台（https://bnu101.com/）”查看。

编者的话《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行”，要以“平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等”作为评价的重要依据。在这一要求的指导下，本书以《幼儿园快乐与发展课程 ·教师教学用书》为基础，对幼儿评价的内容和开展方法进行了梳理，确定了两种评价方式。第一，伴随活动过程的评价。编者从《幼儿园快乐与发展课程 ·教师教学用书》里每个月的活动中，选取了若干经典活动作为“评价活动”。然后，从活动目标中提炼出该领域的关键经验作为“评价要点”。为了更好地帮助教师理解，编者结合活动的具体内容，为每个“评价要点”撰写了“行为表现”，供教师观察记录时参考。评价的方法包括自然观察法、谈话法、作品分析法等。评价采用三个等级，即尚无表现、初步表现、较好表现。在每项活动后，还提出几条给家长的建议，启发其在家庭环境中开展拓展性的活动，更好地巩固活动目标。第二，阶段性的总括式评价。编者选取了每个学期幼儿在各个领域一般要达到的发展水平，提出“细化目标”，并有重点地分别列举了若干评价内容。在编写这些目标和内容时，小班、中班、大班主要参考了《3～6 岁儿童学习与发展指南》，托班主要参考了《托育机构保育指导大纲（试行）》。阶段性的总括式评价也采用等级式的评定方式，即请教师和家长针对每一条指标，根据幼儿在幼儿园和家里的表现进行大致的判断。同时，更重要的是填写进一步促进幼儿发展的具体措施和建议，将评价和发展相结合。此外，本书配有幼儿园活动观察记录案例等数字资源，教师可登录“京师爱幼幼儿园课程服务平台（ https://bnu101.com ）”查看。需要说明的是，依托一套课程编写幼儿发展评价手册在国内还属于较早的尝试，难免存在诸多不足和疏漏。恳请广大读者不吝赐教，帮助我们在未来进一步完善，在幼儿评价、课程评价的研究探索之路上不断前行。

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