本书结合作者20多年的从教经验和从事教师培训的实践体会，以新教育教师成长理论为指导，从“阅读”“反思”“对话”“精进”“交往”“热爱”“理想”等多方面，为教育同行者绘制了一幅清晰的成长地图。本书面向成长中的中小学教师，直面教师专业发展中的迷茫与困惑，破解长期困扰教师的教育难题，指出清晰的专业发展方向和路径，引导教师主动学习、主动思考、主动探究、积极行动，点燃生命、彼此照亮。

?直面教师发展难题，如果您因事务性工作逐渐丧失教育热情，困于经验主义而难以突破教学瓶颈，渴望成长却不知从何入手，都能在本书中找到破解之道。本书强调基于认知突破的专业实践，探寻基于理想与理性的体系化行动，注重理论深度与实际应用之间的平衡。 ?毫无保留传递作者自身成长的经验和对教师成长的长期思考，既有理论指引，也有深切思考，还有丰富案例。作者郝晓东是“新网师”执行主任，他从一线教师到师范院校的指导者，再到新教育实验的参与者，经历了一系列工作地点、工作内容、工作对象以及自身身份的转变，积累了丰富的经验。 ?在建设高质量教育体系的时代大背景下，本书有助于教师自身及学校组织教师培养与时俱进的学习能力，及时更新知识结构，面对信息社会与未来的挑战，成为高水平现代教师。

郝晓东，高等教育学博士，副教授，任职于常熟理工学院。中国陶行知研究会理事，新教育网络教师学习中心执行主任，中国教育报2017年度全国推动读书十大人物。出版著作《给青年教师的四十封信》《改变教育的十二个关键词》《未来教师》《教师成长力》《遇见“尺码相同”的你》。在《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》等报刊发表文章60余篇。近五年，在全国做教师专业发展讲座100多场。

目 录 序?做生命的修桥筑路者?1 第一辑　阅读：站在大师的肩膀上前行 终身学习是一种减负策略?3 如何组织教师共读?8 教师阅读的特征与问题?18 教师需要提升专业阅读的能力?21 落实新课标应重视专业阅读?25 吻醒一本书?28 我反复阅读的十本书?35 导读者要学会“拆书”?44 第二辑　反思：为大脑安装纠错机制 自由意味着什么?51 休闲比工作重要?58 仅仅读书是不够的?64 人工智能时代为何还要读古典?70 有效的教改模式，为何用起来效果不好?73 为什么公众号文章阅读量低?77 共读要注重生成?79 共读要提高对话质量?82 第三辑　对话：突破认知的禁锢 什么是对话?89 如何成为团队领读者?97 成长是怎么发生的?103 未来教师的精神画像?110 不解决问题的阅读是伪阅读?121 做一名啃读者?126 积极意味着什么?132 第四辑　精进：向未知的自己逼近 提高执行力?143 道是无晴却有晴?147 如何提高学习力?153 是什么阻碍了成长?159 优秀是卓越的敌人?163 沉沦与救赎?167 要追问自我是否成长，而不必看重分数高低?172 接受命运，进化自己?178 第五辑　交往：寻找生命中的“重要他人” 谁是你的“重要他人”?183 比读书更重要的是什么?189 在阅读中重建心灵世界?192 相信共同体的力量?196 教师专业发展的“吉祥三宝”?199 第六辑　热爱：抵御心灵的麻木 做一个真正热爱孩子的老师?205 爱是一种能力?208 为什么热爱阅读的老师稀缺?213 想说“爱”你不容易?216 向李镇西老师学什么?221 抵御心灵的麻木?227 第七辑　理想：在远方召唤着你 办一所让孩子不愿回家的学校?235 给未来教师的十点建议?237 栖居精神家园，仰望深邃的天空?248 以自身的确定性迎接不确定的未来?252 学习希望?256 充满劳绩而诗意地栖居?262 后　记?267