职业教育的发展历史和实践证明，离开了企业的职业教育并不是真正意义上的职业教育，企业参与举办职业教育是破解产教融合不深、不实、不透问题的关键钥匙。 本书从历史制度主义的视角回顾和总结了我国企业作为职业教育重要办学主体的发展脉络，深刻把握了新时代背景下企业作为职业教育重要办学主体的新政策、新理念与新思路，以系统性思维探讨了企业作为职业教育重要办学主体面临的多重制度障碍，从国际视野出发提出了企业作为职业教育重要办学主体的五个方面的制度重构路径。本书既注重学理性又具有实践指导性，可为职业教育相关问题研究者、职业教育相关管理者和决策者提供参考。

马君，陕西师范大学教育学部教授、博士研究生导师，职业技术教育学与职业技术教育专业硕士学位点负责人。主要研究方向为职业教育基本理论与政策、比较职业教育等。在《高等教育研究》《比较教育研究》《中国职业技术教育》等刊物发表学术论文90余篇，出版学术专著3部、合编著作1部。主持完成国家社科基金教育学一般项目、教育部人文社科一般项目、省哲学社会科学一般项目多项，三次获得省级哲学社会科学优秀成果奖。在研2023年度国家社科基金教育学一般项目1项。

绪论／1 第一章　企业作为职业教育重要办学主体的内涵与价值／26 　　第一节　企业作为职业教育重要办学主体的内涵／26 　　第二节　企业作为重要办学主体举办职业教育的特点／30 　　第三节　企业作为重要办学主体是企业和职业教育发展的内在需要／31 　　第四节　企业作为重要办学主体对职业教育发展的促进作用／39 第二章　企业作为职业教育重要办学主体的发展变迁／42 　　第一节　企业作为职业教育重要办学主体的发展演进／42 　　第二节　企业作为职业教育重要办学主体制度变迁的动力机制分析／58 第三章　企业作为职业教育重要办学主体的特色优势和影响因素／69 　　第一节　国有企业作为职业教育重要办学主体的办学效益分析／69 　　第二节　影响企业成为职业教育重要办学主体的因素／90 　　第三节　企业举办职业教育的典型办学模式／100 第四章　企业作为职业教育重要办学主体的制度障碍及其成因／112 　　第一节　企业作为职业教育重要办学主体的制度障碍／112 　　第二节　企业作为职业教育重要办学主体的制度障碍成因分析／133 第五章　国际视野下企业作为职业教育重要办学主体的制度设计／150 　　第一节　德国企业作为职业教育重要办学主体的制度／150 　　第二节　日本企业作为职业教育重要办学主体的制度／162 　　第三节　美国企业作为职业教育重要办学主体的制度／175 　　第四节　新西兰企业作为职业教育重要办学主体的制度／191 　　第五节　欧洲国家中小企业作为职业教育重要办学主体的制度／205 第六章　企业作为职业教育重要办学主体的制度重构路径／217 　　第一节　营造企业作为重要办学主体的社会环境／217 　　第二节　完善企业作为重要办学主体的法律法规保障／223 　　第三节　统筹企业作为重要办学主体的经费投入／230 　　第四节　改革企业作为重要办学主体管理及评价的组织供给／240 　　第五节　建立助力企业办学的师资管理制度／246 结语　推动我国企业作为职业教育重要办学主体的现代化之路／250 参考文献／259