专著，（1）核心思想。本书核心创新点在于探索“生态型班级建设中多主体的融合共生机制”。通过多主体交往实现班级建设的健康发展，推动多主体的生命成长，让教师、学生及家长都能合力有序参与班级建设，以期实现多层次多样态的共同发展，获得人人发展，从而形成和谐共生的班级建设形态。基于这样的构想，拟从生态型班级建设的内涵、特征和“生态型主体交往机制”进行研究。基于班级建设的实践是以“人的发展”为核心要素的，更应突出多样态教育活动中复杂环境下“主体间”的“交往”、“沟通”等，而突破单一思维从而构建生态型班级，为班级教育形态多样化提供支撑。（2）理论架构与实践探索相融合。本书以生态系统健康理论作为理论基础，借鉴生态系统健康理论的生态活力、组织结构和生态恢复力等概念来分析和评价班级建设中生态群体之间的交互作用。在健康的班级生态体系中，各群体的活力都能得到充分激活，多主体交往及协作形成合理的班级组织结构，在班级遭受外部环境“胁迫”时能够更快恢复班级活力，实现班级建设的系统协同与群体协作。在理论重构的同时，加强与实践融合，通过班级建设实际案例分析班级建设的生态因素并加以生态解析，力争实现班级建设的生态型建设。