本书总结出人格教育的四个关键点：自律、自信、自立、自强。并结合学校实际与学生成长需求，构建健全人格教育的实践框架，以期为学校提升育人品质、培育学生健全的人格特质提供有力抓手。

本书所倡导的健全人格教育包含了学生的自律、自信、自立、自强等品质的养成。教师不但要着力培育彰显其健康个性，发展积极的自我观、困难观，完善其性格，由自律走向自信，更要培养学生健康的社会性，发展积极的他人观和社会观，由自立走向自强，实现人格发展与未来社会发展相适应。自律、自信、自立、自强是学生由人格教育转变为人格学习的关键，它既显现人格教育的成效，也是学生人格学习的内在素质，是健全人格中最重要的品质。为此，本书采取了系统性的教育方法，即以“自律”为起点，逐步引导学生培养“自信”，进而实现“自立”，最终达成“自强”的教育目标。这四个关键要素相互关联，共同构成了学校健全人格教育实践探索的核心框架。

瞿新忠 中共党员，中学语文高级教师。1989年7月参加工作，长期担任年级组长、班主任职务。曾获全国优秀教师、上海市劳动模范、上海市教书育人楷模（提名奖）、上海市园丁奖、上海市中小学班主任工作室带头人等荣誉称号。《以案例为主要叙述方式的农村学校问题学生教育转化的实践研究》报告曾获上海市德育研究协会科研成果三等奖。先后主持或参与了多项闵行区区级（重点）课题的研究。曾在《思想理论教育》等各类学术刊物上发表论文30多篇。