《何以建制：民国时期教育学科制度化研究》系山西大学教育科学学院副教授张小丽的研究专著，书稿聚焦于民国时期教育学科的内史，包括教育学科在图书分类法的变化、高等师范学校教育系科的建立与发展、教育学科在大学中的制度变迁、大学教育学系的课程设置、教育研究机构的制度化等，与敏感问题无涉。书稿较为详细的考察了北高师、南高师、武昌高师、北京大学教育系等机构的演进，亦讨论了1930年代关于教育学的一些争论，如其社会价值、学术价值，应以国家利益为上，还是实现个人价值为主等。

张小丽，1982年生，山东青岛人。教育学博士。现为山西大学教育科学学院教授、硕士生导师。主要从事中国近现代教育史、教育学科史研究。代表性著作有《清末中国教育学的发展状态研究》，围绕中国教育学科史主题在《教育研究》《教育学报》等期刊发表论文20余篇，主持教育科学规划课题2项。研究成果获得第七届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖、山西省第十次社会科学研究优秀成果奖三等奖等奖项。

绪论／1 　　一　国内外相关研究梳理／3 　　二　推进民国时期教育学科制度化研究的可能／11 　　三　本书主要内容／13 第一章　教育学科知识版图的形塑：20世纪上半叶教育学科在中国图书分类法中的变迁／16 　　一　新学书目中的“学制”、“学校”与“教育”／17 　　二　杜威十进分类法传入前国人对“教育”的分类尝试／21 　　三　清末各地图书馆的教育学科分类实践／24 　　四　杜威十进分类法影响下的图书分类中的教育学科／26 　　五　20世纪上半叶图书分类对教育学科知识版图的形塑／35 第二章　民国初年高等师范学校教育系科的设置与更易／41 　　一　高师开办教育科的因缘／42 　　二　北高师教育专攻科的历史境遇／54 　　三　武昌高师的教育补修科与教育专修科／81 　　四　南高师的教育专修科／92 　　五　北高师的教育研究科／113 　　六　教育精神的更易：从赫尔巴特到杜威／136 第三章　与争议同行：教育学科在国立大学中的制度变迁／142 　　一　教育系科在国立大学的设置／143 　　二　“新教育”地位骤降：无宗旨的“新教育”受到各界批评／146 　　三　“师范大学制度”及大学中教育学科地位遭到质疑／158 　　四　《大学组织法》和《大学规程》颁行后的“教育学院”与“教育学系”／171 　　五　师范学院中的教育学系（1938—1949）／192 　　六　困扰教育学科制度的问题／198 第四章　教育学科人才培养的制度化：大学教育学系的课程设置变迁／238 　　一　选科制下的大学教育学系的课程设置问题——以几次调查为例／240 　　二　20世纪30年代教育部统制下各校大学教育学系的课程调整／252 　　三　“教育学系必修及选修科目表”的颁行／274 　　四　20世纪30—40年代教育学系常用教材／287 　　五　个案：国立北京大学教育学系的历史境遇 （1924—1937）／295 第五章　未完成的教育研究机构的制度化／342 　　一　中央研究院教育研究所：始终未实现的“计划”／343 　　二　教育部的“中央教育研究所”亦未成立／354 　　三　20世纪30年代设置的大学教育研究机构／356 　　四　个案：北平师范大学教育研究所的历史境遇／368 　　五　1938年之后的师范研究所、教育研究所及教育学研究所／389 余论　无关“规训”的制度化／401 　　一　教育学科制度化的动力在培养师资的实践需要／403 　　二　“教育”还是“教育学”？／408 　　三　大学教育学系培养目标的“学”与“术”／411 　　四　“教育纷乱”并未因教育学科制度化而终止／416 参考文献／425 后记／442