本书从自否定一元人性与人的类特性出发，重审人工智能时代、晚期现代社会中学习的价值，以自否定为前提逻辑构建深度学习新形态，以破解教授主义下的学习困境，应对人工智能发展的学习价值危机，以“整全的人”培养为核心意向，将自否定作为未来深度学习变革的锚点。本书针对学校教育中教授主义盛行带来的学习价值取向偏离、学习者自我认同危机以及学习结果浅表化的问题，提出问题根源在于学习过程中来自“他者”的压制导致了学习者自我独特性、创造性和批判性的“萎靡”。对此，本书提出当前时代变革下学习的应然取向是基于自否定的深度学习。从历史逻辑、人的发展发展逻辑、学习的逻辑阐述自否定何以作为深度学习的奇点，并基于此建构深度学习的理论模型与实践取向，以自否定为锚点构筑后人类时代深度学习的新形态与独特价值。

苏慧丽，教育学博士，东北师范大学教育学部副教授，2024年度“香江学者”，兼任吉林省中小学教学研究会科学教育专业委员会秘书长。主要研究方向:深度学习、教育技术哲学等。主持教育部人文社会科学青年基金项目、中国博士后科学基金项目等多项。在《中国电化教育》《电化教育研究》《教育学报》等SSCI、CSSCI期刊发表论文 14 篇，部分论文被人大复印报刊资料等转载、摘编。曾获吉林省基础教育教学成果奖特等奖等奖项。

绪论 第一章　教育中的学习困境与应然取向 　　一　教育实践中的学习困境：他者依赖下的浅层学习 　　二　基于自否定的深度学习：时代变革下学习的应然取向 第二章　自否定作为深度学习的前提逻辑 　　一　自否定的概念梳理与辨析 　　二　历史逻辑：自否定作为人类认识的发展内因 　　三　人的发展逻辑：自否定作为学习主体的生命特征 　　四　学习的逻辑：自否定作为学习的驱动力 第三章　基于自否定的深度学习理论建构 　　一　基于自否定的深度学习的概念界定与特征 　　二　基于自否定的深度学习多维理论架构 　　三　基于自否定的深度学习整全模型建构 第四章　基于自否定的深度学习实践取向 　　一　学的视角：从“知识获取”走向“自我超越” 　　二　教的视角：从“教授主义”走向“为学而教” 第五章　对深度学习的反思与展望 　　一　基于自否定的深度学习是未来学习变革的锚点 　　二　后人类时代学习的持守与转向 　　三　未来深度学习的指向 参考文献