这是一部以广义教育为研究对象的探索性学术著作。作者从交往实践理论这一哲学基础出发，对教育活动中的主客体关系提出了新的解释模型，并以此为根据，以教育现象史和教育认识史的考察结论为佐证，提出了的教育定义而作者又分别从教育活动、教育领域、教育时空和教育系统的角度，在广义的理论框架下，对人类教育现行了探索性的理论研究。作为一部教育理论专著，探索性是本书的一个突出特点。全书观点新颖、视角、思路开阔，颇具启发性。

导论

一传统教育理论的局限及其改造的

根据

二体观的转变与泛教育理论

的教育定义

三教育现象的层次、教育活动的

侧度与泛教育理论的维度

章

区科和班士看，这而

教育现象史的考察

人类教育的起源与形态分化

现代社会中教育现象的变迁及其

取向

作为一种人类学事实的教育

第二章

教育认识史的考察

教育概念在教育学中的演化

教育学发展的逻程

杜威的教育概念

四泛教育概念与类似教育概念

的辨析

第三章

两个世界的教育

一对教育现象的一种领域性划分

现代人的两个生长家园

生活世界的教育

科学世界的教育

五断裂、浮士德精神与现代拉皮

塔(Laputa)集园有义

……

根据主体际相互作用状态的

模式分析

教育活动模式化

第七章

人文系统中的教育

自然系统与人文系统

完整意义上的教育系统报念

作为人文系化机制的教育

四教育与人的生存系统

结语

走向成人之学

高公一教育:为何?何为?

教育学:为何?何为?

三走向成人

主要参考文献

附录

后记