《重讲红楼梦〈红楼梦〉整本书阅读的思辨与阐释》是国家社科基金社科学术社团主题学术活动资助课题《红楼梦》整本书阅读系列研究（批准号：20STA049）成果之一，汇集了上海、安徽、北京等地十余位《红楼梦》研究优秀学者、一线名师、青年才俊的三十余篇文章。他们将学理与实练相结合，围绕《红楼梦》进入高中语文课堂的观念接受、课程设置等方面问题进行了富有成效的理论研讨与方法指导，所涉及的许多理论与方法可以用于高中语文教学具体实施，具备相当的学术价值和较强的实操特性，集中反映了整本书阅读与研讨进入新课标后数年间《红楼梦》与中学语文教育教学相结合的成果。

这是整本书遇到新课标后学理与实练结合的重磅成果结集。《红楼梦》整本书阅读教什么，怎么教？看资深专家、名校名师张庆善、詹丹、俞晓红、苗怀明、饶道庆、余党绪、徐晶等指点迷津。

张庆善，曾任中国艺术研究院红楼梦研究所所长，中国艺术研究院副院长、党委书记，中国非物质文化遗产保护中心常务副主任等。现为中国红楼梦学会名誉会长、中国艺术研究院红楼梦研究所名誉所长、《红楼梦学刊》名誉主编，研究员、博士生导师，享受国务院特殊津贴专家。长期从事《红楼梦》与中国古典小说研究。编著有《解味红楼：曹雪芹的旧梦与悲歌》《漫说红楼》《惠新集：红学文稿选编》《话说〈红楼梦〉中人》《〈西游记〉校点注释》《非遗碎墨：张庆善非遗保护文集》等。

詹丹，上海师范大学中文系教授、博士生导师，中文学科博士后流动站站长，光启国际学者中心负责人，兼任中国红楼梦学会副会长、上海市古典文学学会副会长。长期从事古代小说、都市文化及语文教学研究工作，出版有《统编语文教材与文本解读》（小学卷）（初中卷）（高中卷）、《重读〈红楼梦〉》、《〈红楼梦〉通识》等专著，并主编《光启语文教育》《儿童的文学课堂》等。

重讲红楼梦

《红楼梦》整本书阅读的思辨与阐释

中学生如何整本书阅读《红楼梦》 张庆善 / 001

论《红楼梦》整本书阅读与教学的整体性问题 詹 丹 / 020

《红楼梦》整本书阅读与文学教育 俞晓红 / 038

中学语文教学的缺憾与《红楼梦》整本书阅读的提倡 苗怀明 / 056

让阅读真实发生，让学习真实发生 余党绪 / 065

也谈《红楼梦》整本书阅读 王 慧 / 080

《红楼梦》整本书阅读的选择性和策略问题 詹 丹 / 084

《红楼梦》整本书阅读的理念与实施 俞晓红 / 103

如何提升《红楼梦》整本书阅读的有效性 俞晓红 / 109

理解《红楼梦》整本书的五个要点 詹 丹 / 120

抓好五环节 教好整本书

以《红楼梦》整本书阅读教学为例 余党绪 / 128

《红楼梦》的语体多样及其文化意蕴 詹 丹 / 142

《红楼梦》前五回之于全书的整体建构意义 俞晓红 / 156

《红楼梦》整本书阅读与事件关联性的建构

以第七回为讨论中心 詹 丹 叶素华 / 166

从人物分析谈《红楼梦》整本书阅读的整体性

以二进荣国府的刘姥姥为例詹 丹 / 185

从鸳鸯抗婚看《红楼梦》的叙事逻辑 俞晓红 / 194

无可挽救的颓败，无处安放的青春

整本书阅读之《红楼梦》 余党绪 / 204

《红楼梦》整本书阅读的学生视角饶道庆 裘宁宁 魏青青 / 239

高中生《红楼梦》整本书阅读情况研究分析

以上海市南洋模范中学为例 徐 晶 / 251

《红楼梦》二尤之死叙事逻辑谈略 束 强 / 287

凤姐泼醋情节的叙事逻辑、叙事艺术及深层意蕴 束 强 / 304

反思《红楼梦》重进中学 40 年

以人教版《语文》必修教材及其他版选修教材为主要讨论对象 詹 丹 / 319

不是最好也没更好的《红楼梦》程乙本 詹 丹 / 334

中学语文《红楼梦》选文教学的现状、问题与建议 杨锦辉 / 339

当代《红楼梦》文本传播的经典化路径与反思

以整本书阅读活动为考察对象 马思聪 / 355

历年高考语文卷《红楼梦》试题评析 俞晓红 / 368

2022 年高考写作题与《红楼梦》 詹 丹 / 377

《红楼梦》是一本让人读不下去的书？ 詹 丹 / 383

大家一起读红楼苗怀明 / 389

死活读不下去《红楼梦》，怪孩子还是怪成人？ 王 慧 / 400

20182021年度《红楼梦》整本书阅读教学与研究发展报告叶素华 詹 丹 / 410

云间对话：共构经典阅读与传承的当代场域

2022 全国《红楼梦》整本书阅读专题研讨会综述 束 强 / 431

深化整本书阅读教学理念，助推中学生综合素养提升

2021年全国《红楼梦》整本书阅读主题征文活动作品概况及启示 李 娜 / 443

后记/ 448