给孩子的26堂写作课：跟着经典名篇写作文_李作媛_9787516840634

这是针对训练小学生写作技巧的辅导类用书。本书围绕写人、叙事两类作文展开解析，以赏读名家名篇为切入点，提供十余种写作技巧，配以生动的漫画，为读者深度讲解如何阅读、如何开头、如何结尾等，让读者能够在阅读中提升文学素养，继而螺旋式地提升作文写作能力。

前言
从2022年将本书稿件提交给艾青文学院，到今天跟出版社签订出版协议，《给孩子的26堂写作课：跟着经典名篇写作文》耗时两年半之久终于得以面世，中途历经多次修改，跟读者面世的这一版已然与第一稿截然不同。之所以会改得面目全非，是因为我们想追求尽善尽美，一直在听取各方意见。相熟的老师被我们频频打扰，从小学到初中再到高中的老师，遭受轮番轰炸，并在一次次的研讨会上诚恳地提出自己的意见。
本书面向的受众是小学生，小学名师自然是我们首先打扰的对象。他们长年奋斗在一线，对当前的学情了如指掌，更对小学生作文的痛点、难点有发言权。他们认为，对刚接触写作的小学生而言，痛点并非没有掌握写作手法，而是缺乏写作热情。看到一个作文题目，学生不知从何而说，更不知如何去说，写作文就成了我们通常说的挤牙膏。可悲的是，这管牙膏所剩无几，怎么挤都是徒劳。
是这些孩子缺乏表达的热情吗？
并不是！
如果我们换个方式，不带任何目的地和孩子畅聊，聊他们感兴趣的生活、书籍、游戏等，他们可以滔滔不绝说上半天，还可能越说越带劲。可一旦要求针对某个题目写一写，他们就别别扭扭不知如何落笔。可见，他们不缺表达的热诚，缺的可能是对审题的热情，也就是说，对于作文话题，他们无话可说。
是时下作文题目出得过于刁钻，以至于孩子们不知如何动笔吗？
像我最喜欢的人是_____我最爱的宠物是_____这样的题目均取材于孩子们的生活，涉及每天接触的人或物，他们不仅熟悉，也对这些有感情，可为什么落到笔头就词穷了呢？
研讨会上，老师们诚恳地指出，孩子们对这些话题是有话想说的，例如我最喜欢的人是_____，他们脑子里有很多素材可挖，可一旦落笔，却不知从哪个角度切入他们缺少一个学习的榜样。
同时，老师们也指出，这个学习的榜样最好不要是范文，更不要一板一眼地教他们哪一段该怎么写，否则后果就是写出来的作文千篇一律。
对此，我深有感触。
每学期伊始，我喜欢给学生（高中生）布置一个作业，就让他们写我的父亲 / 母亲。他们对这类题目驾轻就熟。从小学写到初中，有些人甚至形成肌肉记忆了。我批得很快，有同学拿到不理想的分数就不甘心地追问：为什么只给我59分？我的作文写得多感人啊，不至于不及格呀？
我通常会这样回复：
59分的作文都是这样的套路：我生病了（一般是发烧），需要去医院；妈妈（基本都是妈妈）带我去医院看病，好巧不巧天空下起雨，妈妈没带伞，宁肯自己被淋透，也要尽量确保我不被淋到，于是我的眼眶湿润了；或是妈妈带伞了，但把伞往我这边倾斜，自己却淋湿了，我的眼眶湿润了……
分析到这里，同学们都难为情地笑了，然后彼此查看作文，班里40个同学，居然有39个都有相同的妈妈。
然后，我就推荐大家去读朱自清的《背影》、老舍的《我的母亲》、胡适的《我的母亲》等文章，先鉴赏名篇的写法，再针对父母爱护孩子的方式进行全班讨论。这时，很多同学恍然大悟：父母的爱也许藏在一入冬就放在他们床头的厚袜子里；藏在每天准时出现在餐桌上的丰盛早餐里；藏在我们生病时他们守在床头的疲惫睡姿里……当然，每个人恍然大悟的点都不一样，因为父母是不一样的。
同时，他们也明白，就算选择生病去医院这样的素材，不同父母的处理细节也不同，狭隘地只用下雨来凸显母子情，实在是同学们对母爱的表达束手无策，久而久之，滥觞的情节就成了保留节目，作文也成了乏趣的写作。
顺着这样的研讨思路，我们的方向越来越清晰，想到了从经典中撷取精华，跟着经典学习表达，让孩子们看到名家入笔的精妙，以此启发他们写作的热情，体悟写作的方法。
为什么不直接讲技巧，而要以解读名篇的方式引导孩子？除了希望借由名家名篇作为范文，让小读者们看到写作技巧，更希望他们能够通过阅读经典美文螺旋式地提升个人文学素养。这就是我们不断请各学龄的老师为这本书把脉的原因。我们的野心很大，想让小读者在对名家名篇的阅读中提升文学素养，以更好的姿态迎接初高中的挑战。也就是说，我们试图在广度和深度上打通小学、初中和高中的阅读通道。
新高考改革之后，阅读量增大已成为不争的事实。那么是不是只要读到一定的量，同学们就能轻松应对挑战呢？答案是否定的。翻看新高考改革之后的中考、高考试卷，不难发现，语文试卷考察的是学生的阅读广度和深度。所谓广度，就是广泛阅读各类经典文学作品；所谓深度，就是深入理解作品的思想。
经反复研讨，本书大胆选用了一些艰深且具有一定时间跨度的名家名作，通过阅读点拨带领学生进入经典文学的殿堂。最大的亮点是，书中尽可能采用在中考、高考真题及模拟试卷中出现的阅读篇目。
初高中老师也在研讨中指出，身处读图时代，学生对长阅读有一定的接受难度，如果在小学阶段就接受一定的启蒙，当他们升入高年级，遇到这些经典作品时，第一反应不至于是迷茫。
我们也相信，尽管时代不断前行，但这些所谓艰深的经典名篇依旧具有顽强的生命力，一直在轻阅读中畅享阅读快感的小学生也可以通过一些经典片段去窥见这些经典作品的精妙。因此，我们的名篇来啦就在诸位老师的推荐、反复研讨中逐步定型。
值得一提的是，名篇来啦的设置尽管得到阅稿老师们的一致认可，但他们也诚恳指出，有些经典佳作小学生未必能完全吸收理解，这就违背了跟着经典名篇写作文的初衷。我们觉得这个意见特别宝贵，于是增加了作者小卡片和作品简析两个环节，帮助孩子们理解选文蕴含的文学思想，我们也想通过这两个环节帮助大家更好地理解文本里的思想。
我们希望借由阅读经典作品，能让大部分小读者切实感受到范文的精美，继而去琢磨、模仿写作技巧；如果能让一些同学品到文学的甘甜，继而生发一窥经典作品全貌的冲动，那就更好了。
叶圣陶先生曾经说过：文艺鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时会发见（现）一些晶莹的宝石。这些晶莹的宝石岂但给你一点赏美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想、情感、意志往更深更高的方面发展。
我们相信，和孩子一起阅读，一起提高文学鉴赏能力，一定可以采撷到晶莹的宝石。
我们期待小读者们的真诚反馈，也期待本书能帮助大家提升阅读、写作两方面的能力，同时也能引导大家的思想、情感、意志朝着更深更高的层次发展。
李作媛
2024年6月22日

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