本书基于武汉市中华路小学20余年来在基础教育领域的创新实践，展示了如何将中华优秀传统文化与现代教育方法相结合，提供了一种全新的教育模式。这种模式不仅强调知识传授，更注重学生品德、情感和文化认同的培养。本书详细记录了中华小当家教育模式的具体实施过程、方法及成效，为教育理论与实践的结合提供了生动的案例。这些内容不仅具有理论研究价值，同时也为一线教育工作者提供了实用的指导和参考；不仅探讨教育内容和方法，还涉及教师角色、学生发展、家校合作等多个方面，展现了一个立体的教育生态。

这一选题具有多方面的独特特点，使其在众多教育类书籍中脱颖而出。创新的教育理念：此书基于武汉市中华路小学20余年来在基础教育领域的创新实践，展示了如何将中华传统文化与现代教育方法相结合，提供了一种全新的教育模式。这种模式不仅强调知识传授，更注重学生品德、情感和文化认同的培养。实践与理论的结合：该书详细记录了中华小当家项目的具体实施过程、方法及成效，为教育理论与实践的结合提供了生动的案例。这些内容不仅具有理论研究价值，同时也为一线教育工作者提供了实用的指导和参考。文化传承的重要性：在全球化和信息化时代背景下，该书强调对传统文化的传承和创新，特别是对青少年进行中华文化的教育，这对于促进民族文化的持续发展和增强国家文化软实力具有重要意义。广泛的适用性和启发性：这种独特的教育模式不仅适用于武汉市中华路小学，还能为全国乃至全世界的基础教育提供借鉴和启发，具有广泛的社会影响力。多维度的教育视角：书中不仅探讨了教育内容和方法，还涉及教师角色、学生发展、家校合作等多个方面，展现了一个立体的教育生态。

前言1990年7月，20岁的我从武汉市第二师范学校毕业，分配到武昌区中华路小学担任语文教师兼班主任，其后的 7年时间中，由于工作的需要先后担任过学校团支部书记、校长助理、副校长。现在回想起来，自己是非常幸运的，一毕业就能在这所底蕴深厚的学校得到锻炼和成长，印象*深的是学校的教师都非常朴实、低调，不论年长的教师还是年轻的教师都非常敬业。有两件事至今给我留下了深刻的印象。一件事是当时学校的顾问 （老校长漆文婉） 每周二都到学校来指导教学，学校安排她连续听我的课差不多一个学期，每次听完课之后她就跟我反馈，指导我修改教案，提出下一次听课的要求。从一开始的紧张、抵触到后来的从容自信，以至于到现在一天不进课堂听课都觉得这一天似乎荒废了，我想可能就是那个时候养成的习惯。还有一件事就是时任学校书记的朱秀珍到我们四年级语文组蹲点，用一周的时间把我们3位年轻教师的教案、作业批改全部查阅了一遍，然后跟我们反馈，指出我负责的班级学生两极分化倾向明显、书写不够美观整洁等问题，连每一个学生的名字、情况都如数家珍，那一刻我震撼万分。在朱秀珍书记密密麻麻的笔记中，我看到了一个老教育人的严谨和执着，以及对年轻教师成长不遗余力的帮助与支持。后来我当了校长，也是坚持每学期必须像这样蹲点一个年级，逐一跟教师们进行交流和反馈，这也是那个时候从朱秀珍书记身上学到的。1997年，我离开中华路小学，先后在武昌区内4所学校担任校长，但是我始终关心中华路小学的发展动向，经常会在媒体、教育局经验交流大会上了解学校发展的情况。特别是2001年开始启动新课程改革之后，中华路小学乘上快速发展列车，《人民教育》杂志对学校办学进行报道，原国家教育委员会副主任柳斌、***基础教育司原副司长朱慕菊、第二届***基础教育课程教材专家工作委员会委员刘坚等先后多次到学校指导工作，学校先后获得湖北省普通中小学示范学校湖北省基础教育五十强武昌名校武汉市群众满意中小学等一个个耀眼的荣誉称号，梅安妮、余素兰、徐利萍等一位又一位优秀教师脱颖而出。我每次路过学校，看到科技楼上书写的站在小中华，心系大中华标语，都不由自主地为自己曾经是中华路小学的一员，曾经在这里留下青春足迹，也为它今天所取得的成就而感到自豪。在办学中，我也经常和时任中华路小学校长的徐宏丽、王成高交流探讨，学习和借鉴了很多他们的经验与做法。 2021年8月，在离开中华路小学24年之后，我再次回到这所既熟悉又陌生的学校，成为中华路小学第十任校长。之所以说熟悉，是因为这里还有很多曾经一起共事的伙伴，每位教师身上所特有的精神气质 （我把这种精神气质概括为朴实而坚定、内敛而丰厚）依旧。学校文化几十年一脉相承，注重常规，关注细节，坚持让校园里的每一件小事都具有教育的味道，始终将人的发展融入学校教育教学之中。和我以前新任其他学校校长时的感觉完全不同，我似乎都不需要适应期、过渡期，很快就能融进学校。我想，这么多年来我身上养成的习惯其实是这所学校在我年轻的时候打下的深深烙印，根本磨灭不掉。之所以说陌生，是因为学校经过20余年的发展不断壮大，一校三区的办学格局，学校教师队伍日趋年轻化，办学理念不断践行、提炼、深化，更加顺应时代和社会发展的要求。如何更好地传承学校文化，擦亮中华路教育品牌，我想就是要挖掘学校文化的精髓，站在时代的高度，没有对过去的了解与传承，就谈不上今天的实践与创新，更谈不上对未来的展望与期许！ 2001年秋季启动课程改革之时，学校就提出了站在小中华，心系大中华的办学精神，将国家民族的发展与学校的办学目标、培养目标紧密结合在一起，激励了无数师生将个人成长与国家发展融为一体。2021年我们在此基础上提出了站在小中华， 心系大中华 ，全面发展强中华的办学精神，既是对学校办学历史的传承，更是对当下教育使命和社会关切的回应，更加彰显名校担当，正好和***于2022年4月印发的《义务教育课程方案和课程标准 （2022年版）》中提出的培养目标有理想、有本领、有担当高度契合，更加坚定了我们前行的信心。 2024年，我们将学校20余年办学历程中所积累形成的经验与做法集结成册，在回望来时路的过程中明确未来行进的方向。当前，我国正朝着第二个百年奋斗目标进军，双减、新课标等相继出台，大数据、人工智能等对教育的发展产生重大的影响，在实现为党育人、为国育才的历史使命中，中华路人正勠力同心，砥砺前行，通过积极构建五色课程图谱，打造精学课堂，开展用英语讲好中国故事项目实验等途径，培养具有家国情怀、国际视野的时代新人。 感谢在本专著编撰出版过程中给予学校大力帮助的靖国平教授，他是学校20余年实践探索的见证者、同行者、指导者，感谢武昌区教育局领导对专著的出版发行给予的关心和帮助。江流贤胜，大成武昌。辛亥革命在这里打响第一枪，白云黄鹤的传说千年流传，独特的城市文化孕育了我们独特的精神气质，英雄的城市造就了英雄的人民。遵循规律、遵守规范、轻负高效、持续发展是武昌区提出并践行的绿色教育理念，中华路小学作为其中的一员，必将在绿色教育的实践与探索中深耕细作，砥砺前行！

罗宏文，现任武汉市武昌区中华路小学校长、武昌区蒲公英悦读小镇镇长、武昌区人大常委会委员、中学高级教师。从事小学教育事业三十余年，具有丰富的教学管理和教育科研经验，在新时代小学育人方式和学生综合素质培养方面具有不断探索创新的意识和实践总结的理念，先后主持、参与湖北省、武汉市教育行政部门重点课题研究，在《中国德育》《湖北教育》《小学语文教学》《新作文》《新课程研究》等期刊发表论文若干，获评武汉市优秀校长、武汉市教育科研先进个人、武昌区语文学科带头人，武汉市十佳阅读推广人等称号。

第一章 培养中华小当家的缘起、历程和时代呼唤 第一节 培养中华小当家的缘起 ／1 第二节 培养中华小当家的发展历程 ／4 第三节 培养中华小当家的时代呼唤 ／8 第二章 培养中华小当家的基本内涵、素养目标和主要依据 第一节 中华小当家的基本内涵 ／11 第二节 培养中华小当家的素养目标 ／13 第三节 培养中华小当家的主要依据 ／23 第三章 厚植爱国情怀：培养中华小当家文化素养的育人方式第一节 培养中华小当家爱国情怀的内涵 ／33 第二节 培养中华小当家爱国情怀的原则／38 第三节 培养中华小当家爱国情怀的实践路径／46 第四节 培养中华小当家爱国情怀的典型案例 ／54 第四章 养成文明礼仪：培养中华小当家社交素养的育人方式第一节 培养中华小当家文明礼仪的内涵 ／69 第二节 培养中华小当家文明礼仪的原则 ／74 第三节 培养中华小当家文明礼仪的实践路径 ／77 第四节 培养中华小当家文明礼仪的典型案例 ／88 第五章 达成深度学习：培养中华小当家学习素养的育人方式 第一节 培养中华小当家学习素养的内涵 ／103 第二节 培养中华小当家学习素养的原则 ／109 第三节 培养中华小当家学习素养的实践路径 ／117 第四节 培养中华小当家学习素养的典型案例 ／127 第六章 学会劳动生活：培养中华小当家生存素养的育人方式 第一节 培养中华小当家生存素养的内涵 ／145 第二节 培养中华小当家生存素养的原则 ／149 第三节 培养中华小当家生存素养的实践路径 ／154 第四节 培养中华小当家生存素养的典型案例 ／173 第七章 增进国际理解：培养中华小当家全球素养的育人方式 第一节 培养中华小当家全球素养的内涵 ／185 第二节 培养中华小当家全球素养的原则 ／188 第三节 培养中华小当家全球素养的实践路径 ／191 第四节 培养中华小当家全球素养的典型案例 ／198 第八章 培养中华小当家的育人机制与实践效果 第一节 培养中华小当家的育人机制 ／207 第二节 培养中华小当家的实践效果 ／229 后记 ／237