创意家长会_吴小霞，秦望_9787576054330

家长会是家校合作的主要方式之一，8 1工作室与吴小霞名班主任工作室联合打造创意家长会课程，精彩呈现了72场创意家长会。
本书系《创意家长会（初中卷）》，针对初中的重点教育内容和学生发展要点，围绕小初衔接、生命安全、人际交往、早恋教育、手机网络、理想前途等24个主题，提供了24场创意家长会案例。每场家长会，都以会课合一的方式来呈现，均有清晰的线索、咬合的环节、流畅的过渡、设计的意图。24场家长会，将起到家校沟通桥梁、家长育子助手的作用，帮助家长撑起孩子生命的深度、家校合作的宽度。

打造家长会教学参考书

家长会是家校合作的主要方式之一。
遗憾的是家长会的效果却不尽如人意。有关调查显示，学生和家长对家长会的负面评价颇多，甚至出现学生不要开，家长不想开，教师不愿开的现象。
主要原因是传统家长会一般以学业为中心，格式比较单一：领导统一讲话，学生代表发言；开会三步走教师说成绩、家长谈经验、老班讲问题；内容老三篇宣传带班理念、介绍在校情况、提出配合要求。从内容到形式落入俗套。
家长会到底是什么？为什么要重视家长会？
家长会，是指以班级（年级、学校）为单位，由班主任或学校组织所在班级所有或部分家长、教师和学生参加，交流学生在校在家情况，为促进学生高效学习与健康成长而召开的家校沟通会议。
家长会可以宣传学校办学理念主张、展示班级师生精神风貌、交流学生在校在家情况、了解家长的合理诉求、增进家校之间沟通理解、解决孩子教育的共性问题、众筹建班育儿的集体智慧、促进家长群体专业成长、推动家长参与班级管理、形成家校协同育人机制。
传统家长会式微，在信息爆炸的时代，创意家长会会让家长会这一传统家校合作的主要方式焕发蓬勃生机。
目前，图书市场上这类书籍很少，于是，8 1工作室与吴小霞名班主任工作室联合打造创意家长会课程：分小学、初中、高中三个学段，每个学段24场，共计72场创意家长会。
这套创意家长会（三卷）丛书有如下几个特点：
（1）创意性。既注重主题内容的深挖，也非常注重形式的灵活。主题内容表述语言灵动，采用体验式、参与式、案例式、游戏式等多种形式，内容与形式和谐统一，创造出一种美感家长会，使家长会成为学生和家长喜闻乐见的家校合作方式。
（2）实操性。在编写过程中，不仅经过各类小组近百次网络研讨磨稿，群策群力、众筹智慧，使教案设计趋于完善，而且每篇家长会教案都经过不同地域、多个班级实操演练，反复修改、调试，分工化、流程化、表格化，方便使用。每场家长会预设1.5个小时，时间适中。每位在班里操练的本书作者都说创意家长会很好用，实操性强。
（3）课程性。创意家长会在家长如何协助学校，学校如何帮助家长这个问题上，提供了12年基础教育的家长课程，每场家长会围绕一个特定阶段中家校双方急需沟通的话题来设计主题，72场家长会，满足了家校双方所需。能够开好72场家长会的班主任就成为半个家教专家了，能够参加72场家长会的父母便修炼成专业的父母了。
这本《创意家长会（初中卷）》，共计24个主题，提供24场家长会案例，课程体系如下：

24个主题，每个主题的解读，作者都阅读了大量资料，深挖主题内涵，每场家长会都以会课合一的方式来呈现，均有清晰的线索、咬合的环节、流畅的过渡、设计的意图，24场家长会将起到家校沟通的桥梁、家长育子的助手的作用，将帮助家长撑起孩子生命的深度、家校合作的宽度。
参与编写的作者们，对自己的作品充满信心与期待。
作者朱丽丽老师的一篇公众号文章见证了家长会项目组磨稿之用心。

磨稿，使灵魂通透柔软
只因为动了一点心，便义无反顾。
不记得是哪一天，我翻朋友圈看到一则消息：征集家长会设计文稿。有好奇，有忐忑，有踌躇，有勇气，终究还是决定试一试。这便是心动的感觉。
第一篇文稿写出来，反响不错，我心生欢喜，又认领了一篇，写这篇有点艰难，但还是成稿了。人总是好了伤疤忘了疼的，见剩余的主题中还有一篇关于阅读的，我又认领了。也就是这篇文稿，让我吃尽苦头。因为刚开始写我就病了，不仅如此，各类文稿也开始紧锣密鼓地打磨了。
我的病毒感染周期特别长，半个月嗓子还不能出声，咳嗽咳到吐。大约是第五天，我下床走路还飘飘摇摇的，群内突然要求交稿，而我存储文稿的U盘在学校办公室里。成年人最大的修养是不解释，我不想被人催稿，于是把自己裹成粽子，连夜骑车到学校拿U盘。说实话，我自己都被自己感动了，但没有感动老天爷，回家后我发现U盘里的文稿竟然不是修改稿！发烧的那几天确实有点精神恍惚，那就更不需要解释了，第二天一早我又骑着车赶去学校，从办公电脑上拷下最新版文稿。
这段经历令我印象深刻，当我骑着车行驶在漆黑的环城路上时，我心里有个声音：永远忍住解释，你只要去做就好了。
打磨文稿的过程很不容易，我一边要修改前两篇文稿，一边要写第三篇文稿。因为是为自己的事负责，也没什么好说的。
有一天晚上，我冥思苦想了很久，问读高中的儿子：你觉得你现在的学习难吗？他想了一下说：当然很难！我松了一口气，说：我想起我们爬山的时候，向上攀登的时候感觉很累，当感觉轻松的时候就知道自己没有在往上爬了，下山嘛，就更加轻快了。学习，同样如此，感觉难的时候，就是不断提升的时候。
主编要求写一个主题，就要广泛阅读，成为一个主题的专家。那段时间，我借机读了很多书。知识内化需要时间，要理解，要实践，内化于心，方能出口成章。抄是不可能的，寻章摘句也不行。为了在短时间里完成任务，我一般会在读完一本书后，记一些笔记，然后睡一觉，让知识在大脑中发酵一段时间，期待灵感的小火花，能在涂涂画画中偶尔蹦出来一星半点。这样的速食，所得当然也很有限。
线上研讨从一周一次变成一周两次，后来愈加频繁。每次研讨之后，都是我焦虑的巅峰期。大家给的意见很多，也很有道理。但我跳不出自己思维的定势，很难接受他们的想法。常听有人诉苦：写东西比生孩子还难。每篇文稿的每个字都是自己敲出来的，哪怕它丑，也敝帚自珍。
就这样敲敲打打，缝缝补补，把前两篇稿子磨了十来遍，还未见起色，而第三篇文稿的打磨已经提上日程。
打磨的过程，不是融合，是辩证地思维。
以前我帮别人磨课的时候，指点江山，激扬文字，曾经数次把别人的文稿推倒重来。那种干脆利落，到了自己这里就底气不足。我也体会到好的，我再改！还需要怎样改呢？这样的话背后是深深的无奈与纠结。作为同行，除非是原则性的错误，每个人的思维都有一定的合理性，甚至有我并未领略的内容。我能给予的是我的思考，在我们共同领略的地方迸出火花，带给他新的思考。
因此，我开始梳理脑中纷乱的声音。
我在写阅读主题的内容时，为自己设计中的几点创意沾沾自喜，因此对文稿更加珍惜。打磨文稿时大家也都觉得没有太大问题，准备放行。但有位老师提出科学的阅读时间的内容，让我意识到这是我忽略的部分。但是加上这部分内容，我的整个框架就要改变，我引以为傲的内容就要删减。斟酌了一个晚上，把两个方案放在一起作了比较，最后还是忍痛割爱，删减了部分内容，调整了结构，增加了科学的阅读时间的内容。相较于修改前差不多的惴惴不安，成稿后，是满满的喜悦与平静。
王阳明说：你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。便知此花不在你的心外。
你没有看这朵花时，这朵花就和你的心一样寂然，像是没有存在过一样；当你来看它时，它的颜色才明明白白地展示在你的面前。这样便知道这朵花并不是独立于你的意识而存在的。
一样东西，没有进入你的视野、你的内心，于你就不存在意义。
磨课，是否同理？
思维卡壳的时候，最应该问问自己，即便求诸他人，也要辩证思维，内化于心，才有意义。因为你要相信，但凡能使你接受的，都是你思维界域之内的东西。
所有的遇见，都是久别重逢。
我喜欢这个团队，虽然在学习小组里我的自恋时常受到冲击。论能力，谁都有两把刷子；论努力，实在还轮不上我。我从未见过这样的团队，大家来自五湖四海，隔着屏幕交流思想，知无不言，倾囊相授。每一个人都那么耀眼，又生机勃勃。熬夜改稿，不算新鲜事，开会开到年三十，倒是头一次。年二十九的晚上大家讨论到11点，我因为出谋划策，大脑亢奋到近凌晨2点才睡着。
2023年，我确实过了个文化年！

2023年1月21日（除夕）

由于本书编写的工作量很大，难免有错漏之处，敬请读到本书的班主任和家长批评指正。反馈意见请发邮箱：726801809@qq.com。

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