向卓越攀登
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是教育事业的第一资源，是国家繁荣、民族振兴、人民幸福的重要基石。
2018年1月20日，中共中央、国务院正式印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。新时代，党中央将教师工作摆在前所未有的重要地位，教师队伍建设迎来了新的历史机遇和发展契机。国运兴衰，系于教育，根本在教师。要加快教育现代化，办好人民满意的教育，建设教育强国，离不开教师的贡献。
党的十八大以来，各地区、各部门、各学校大力推进高素质专业化创新型教师队伍建设，教师工作取得了历史性成就，教师队伍整体面貌发生了格局性变化，优秀人才争相从教,教师人人尽展其才,好教师不断涌现的良好局面基本形成。当前，我国教师培养已经由满足数量阶段发展到追求质量提升阶段，教师专业发展已经成为教师教育理论和实践的热点。建设一支高素质专业化创新型教师队伍，也已经成为各地区、各部门、各学校必须思考并亟须解决的重要问题。新形势下，研究型教师队伍建设作为一个系统性、综合性、创新性的人才培养工程，开始引起各方的高度重视，并在不少中小学校得到积极探索。
什么是研究型教师？近几十年来，国内外学术界对这一概念进行了深入研讨与探索，很多专家学者提出了有价值的观点，见仁见智，莫衷一是；但是他们都形成一个共识，即教师应当从传统的教学者向研究者转变。教师作为研究者，成为研究型教师，是基础教育改革的现实需要，是教师专业发展的必然趋势。我们认为，研究型教师就是将教学与研究有机结合，在教学中着力研究，探究教育教学的本质和规律，以研究促进教学，提升教育教学的质量和水平，并在教学和研究的不断追求中实现自我发展。研究型教师显然区别于经验型教师，经验型教师满足于经验积累和经验学习，研究型教师则要有先进的教育理念、复合的教学能力和良好的科研素养。
教师队伍素质决定着教育的兴衰。要办一流的教育，就必须打造一流的教师队伍，而研究型教师队伍即是一流的教师队伍。抓好中小学研究型教师队伍建设，对于加快推进教育现代化、推动教育高质量发展和打造科研型品牌学校具有十分重要的意义和价值。学校是教师工作和生活的主要场所，是教师发展的立足之地，也是教师实现其价值的用武之地。苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。这句话道出了教师从事教育科研、做研究型教师的幸福要义。作为一所中小学校的管理者，如能重视研究型教师队伍建设，并积极开展研究型教师队伍建设的校本化探索，则是教师之幸、学校之幸和教育之幸。
研究型教师队伍校本建设是基于学校的系统工程，以学校为主阵地开展研究型教师培养活动，打造研究型教师团队。校长和教师是研究型教师队伍校本建设的主体，教师需要转变成为研究者，而校长需要转变成为研究型教师队伍建设的组织者。研究型教师队伍校本建设的成功实施，关键在于学校，在于校长和教师。以校为本的研究型教师队伍建设，能够激发教师二次成长的新活力，助推学校走向内涵发展、创新发展和品牌发展。
星光不问赶路人，时光不负有心人！新时代基础教育高质量发展的集结号已经吹响，新一轮基础教育课程改革方兴未艾，相信只要我们勇当教育路上的先行者探索者和研究者，向卓越攀登，向未来奋进，就一定能够领略到最美的教育风景！
冯少玲，女，1970年9月生，1990年8月参加工作，本科学历，中共党员，现任湛江市第二十九小学校长、书记，小学思想品德高级教师，岭南师范学院兼职副教授，湛江市赤坎区第九届政协委员，湛江市教育局兼职教研员，湛江市第三批名校长培养对象；曾获湛江市优秀教育工作者、湛江市赤坎区优秀党员、赤坎区优秀政协委员等多项荣誉称号；先后主持2项省级课题研究和参与多项省市级课题研究。
豆海湛，男，1980年11月生，2003年9月参加工作，本科学历，现任教于湛江市第二十九小学，小学语文一级教师，广东省优秀青年骨干教师，中国教育学会优秀个人会员及特约观察员，曾任湛江市林文智名校长工作室助理，曾获评为湛江经济技术开发区优秀教师；致力于体验教育研究，曾主持或参与10多项省、市级课题研究；主持或参与8项教育科研成果获得省、市级奖项；迄今在各类报刊发表文章250篇，在国家、省级教育刊物发表论文30余篇；正式出版《让每位教师都成功》《体验教学的策略与方法》等教育著作9本。
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