教师评价：绩效赋能与县域学校教师创新驱动发展_张旭车丽金著_9787533495565

本书探讨教师教育一体化发展中绩效赋能激励县域学校教师创新驱动发展的理论内涵、实践探索和对策建议等内容，建立体现县域学校特色发展目标和教育理念的绩效赋能平台，有效促进教师专业化发展，解决学校绩效考核中存在的主要问题，激励教师不断提升专业能力和师德修养，进而推进县域学校教师新绩效工资制度改革，深化教师教育一体化改革创新发展。注重理论与实践相结合，以立体鲜活的案例、通俗易懂的语言，生动阐释绩效赋能与县域学校教师创新驱动发展的新理念、新范式和新对策。全书主题鲜明，内容丰富，案例真实，具有很强的实用性、操作性和时代感。

2008年，jiaoyubu颁布了《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》，此意见明确提出，义务教育学校实施绩效工资分配改革，必须建立符合教育教学规律和教师职业特点的教师绩效考核制度,为绩效工资分配更好地体现教师的实绩和贡献、更好地发挥激励功能提供制度保障。同时，该意见鼓励各学校积极探索绩效考核的有效方法。这些年来，随着绩效工资的不断实施，教师评价虽然已取得了一定的成效，但我们发现部分县域学校的教师评价仍存在重考核轻发展的问题，忽视了评价的诊断、激励与导向功能，这与理想中的教师评价还有较大的差距。

2018年，习近平总书记在全国教育大会的重要讲话中指出，要坚持把教师队伍建设作为基础工作，深化教师管理领域的综合改革，锻造一支高素质专业化创新型教师队伍，让教师队伍成为建设社会主义现代化强国的重要支撑力量。这给我们带来了很多的思考，我们认为绩效工资的实施，需要充分利用教师评价的结果，真正发挥评价的诊断、激励和导向功能。由此，给予教师客观、恰当的评价，激活教师的内在发展动力，促进教师进行专业发展。基于此，我们编写了《教师评价：绩效赋能与县域学校教师创新驱动发展》这本书。

教师作为教育教学体系的重要组成部分，与教育教学质量密切相关。教师评价是促进教师进行自我反思、不断成长的有效手段，是提高人才培养质量的关键。目前，有些教师评价制度单一地以奖惩性或是以发展性为主，这些评价制度要么是过于注重教师的绩效表现，使教师缺乏内源动力；要么单方面注重教师的发展，令教师缺乏外源动力。这些评价制度将内源动力与外源动力割裂开来，无法起到真正激发教师进行专业发展的效果。而通过绩效赋能教师评价，将教师的外源动力与内源动力相结合，赋予教师源源不断的奋斗动力；提高教师的工作积极性，正是本书要阐述的内容。

本书以绩效赋能的教师评价为手段，探索由教师评价促进教师个体进行专业成长、推动县域学校可持续发展的实践路径。全书共有六个章节，内容包括绪论、绩效赋能与县域学校教师创新驱动发展的理论内涵、绩效赋能与县域学校教师创新驱动发展的评价模型、绩效赋能与县域学校教师创新驱动发展的评价工具、绩效赋能与县域学校教师创新驱动发展的实践探索、绩效赋能与县域学校教师创新驱动发展的对策建议。

为有效应对教师评价的困境，本书突出三大特点。一是通过绩效评价实现对教师的奖惩性评价和发展性评价相结合，以此激发教师的工作热情，提高教师的工作积极性。同时，引导教师提高自身的专业知识与能力，促进教师进行自我专业发展，最终达到推动县域学校整体发展的目的。二是积极进行总结和反思，探索教师评价的有效实践路径。经过几番努力探索，我们构建了三大绩效赋能教师评价模型，分别是绩效赋能的专业成长模型、绩效赋能的教师特质模型和绩效赋能的过程取向模型。这些教师评价模型的构建，不仅有利于充分发挥绩效评价的诊断、激励、导向功能，而且能够对县域学校的教师评价起到一定的借鉴作用。三是绩效赋能的教师评价采用了多元的评价主体，选用了多元的评价工具，能够保证教师绩效赋能评价的科学性和有效性。

另外，在绩效赋能与县域学校的创新驱动发展实践探索中，我们以结构、心理、领导三个维度对教师进行赋能，收到了良好的成效，不仅切实提高了教师创新驱动发展的执行力，释放了教师创新驱动发展的亲和力，而且有效激发了教师创新驱动发展的创造力。我们真诚地希望能够通过本书，帮助县域学校走出当前的教师评价困境，促进县域学校全面发展。

由于编著者水平有限，如有不当之处，欢迎广大读者朋友们批评指正。

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