信息时代背景下，网络优秀的教育教学资源和平台层出不穷，令人眼花缭乱、应接不暇，信息技术和网上海量的学习资源创造了跨时空的学习环境，传统的教学方式也受到前所未有的挑战。2022年4月21号出台的《义务教育课程标准》中也明确提出要推进信息技术与英语教学的深度融合，要能合理利用、创新使用数字技术和在线教学平台，开展线上线下的融合教学。《混合式学习设计》从走进混合式学习、混合式教学设计、混合式教学支持、混合式学习任务单四个方面入手探讨了什么是混合式学习？怎样利用信息技术架起不同时空学习的桥梁？怎样构建混合式学习模式？怎样保证线上和线下学习的有效性？并且给出了初中英语语法学习中部分自主学习任务单和课堂活动单的案例，旨在探索线上线下相结合的最佳模式，开展符合时代需求的教学形式，促进学生的个性化学习，提高学习的效果。

孙淑红， 山东省德州市平原县第三中学高级教师， 山东省特级教师，山东省德州市名师领航工作室孙淑红工作室主持人。

第一部分

走进混合式学习

第一章 走进混合式学习 002

第一节 混合式学习 003

一、混合式学习的时代背景 003

二、翻转课堂、微课程学习和混合式学习 004

三、混合式学习的理论和实践基础 007

第二节 教师的 TPACK 能力 016

二、教师 TPACK 能力的发展依据 018

三、教师 TPACK 能力的反思 020

第三节 语法教和学的现状 024

一、语法学习现状分析 025

二、语法教学现状分析 027

第四节 混合式教学模式的构建 031

一、技术和学科的融合 031

二、混合式教学模式的构建 032

三、混合式教学模式的有效性分析 034

第二部分

混合式教学设计

第二章 逆向教学设计 040

第一节 逆向教学设计的内涵 041

第二节 教学设计的原则 044

一、教学评一致性原则 044

二、激发动机的原则 049

第三章 学习目标设计 056

第一节 课程标准和教材分析 057

一、课程标准分析 057

二、教材分析 060

三、小升初的衔接 062

四、学情分析 065

第二节 目标制定 068

一、目标设计常用的动词 068

二、案例分析 071

第四章 评价设计 073

第一节 评价的基本概念 074

一、什么是评价 074

二、评价的功能 074

三、评价的原则 076

四、评价的类型 078

第二节 混合式学习评价的内容和方式 081

一、线上评价的内容和方式 083

二、线下评价的内容和方式 084

第三节 标准化评价题目的编制 086

一、标准化评价题目编制原则 086

二、标准化题目编制 087

第四节 表现性评价 093

一、表现性任务的设计 094

二、评价量规的编制 100

第五节 信息技术支持下的评价 107

一、每日交作业、问卷星等形成性评价工具 107

二、电子档案袋评价 113

第五章 教学活动设计和实施 119

第一节 教学活动的内涵 120

第二节 STAD 小组合作模式和对分课堂 122

一、STAD 小组合作模式 122

二、对分课堂 125

第三节 混合式学习活动的原则 129

一、基于社会发展的需要 130

二、基于初中生心理发展的特点 132

三、基于全面发展和立德树人的需要 134

第四节 小组合作的成功要素 137

第五节 学习活动的设计和实施 140

一、准备活动 140

二、线上学习活动 142

三、线下课堂学习活动 146

第三部分

混合式教学支持

第六章 微课的制作和获取 156

第一节 微课制作的基本流程 157

一、微课的定义 157

二、课件录屏式微课制作流程 157

三、用 Focusky 制作微课 160

四、视频录制画中画的效果 161

五、视频的剪辑 163

第二节 网络视频获取 165

一、在手机浏览器中下载 165

二、在电脑浏览器中下载 167

三、寻找相同视频法 169

四、录屏法 170

第七章 自主学习任务单的设计 171

一、什么是自主学习任务单 172

二、自主学习任务单的内容 172

第八章 语法任务单案例 179

第一节 名词所有格 180

第二节 数词的用法 185

第三节 形容词和副词的比较级 192

第四节 一般现在时 200

第五节 现在进行时 206

第六节 一般将来时 212

第七节 一般过去时 218

第八节 过去进行时 227

第九节 现在完成时（一） 234

第十节 现在完成时（二） 246

第十一节 一般过去时和一般将来时的被动语态 252

第十二节 一般疑问句和选择疑问句 259

第十三节 宾语从句 269

参考文献 281