好奇心是人类心智进化历史上形成的一颗璀璨的明珠。人类社会灿烂的文明发展，来源于一代又一代人在好奇心驱动下的不断创造。
好奇心在原始创新中的地位与作用越来越重要。自由的好奇心是宝贵的，但好奇心的资源也是有限的，自由并不意味着散漫，而保护也不意味着限制。本书首先将对好奇心的引导、培养与管理上升到更高的层面，提出好奇性智能的概念，就是为了更加深化对好奇心的研究，促使人们更加正确地认识好奇心，促进好奇性自主充分发挥作用；增强好奇心增量，提高人们对新奇性事物深入研究的自觉性，也是为了更好地发挥好奇心的作用。在各国大力提倡创新之际，就不能不重点关注好奇心，关注对于好奇心的重视、引导、培养与管理的能力好奇性智能。
我们首先指出好奇是人的天性，是人的理性发展到一定程度的必然产物，人与动物的好奇心相比体现出人所特有的强大且自主的、积极主动的好奇心。根据好奇心的表现将其具体分为喜好新奇与探索的好奇心，喜好差异的好奇心，喜好多样并存的好奇心，喜好复杂的好奇心。人与人的不同就将在这些方面有所侧重，并表现出不同的程度。对好奇心的引导涉及对好奇心的认定、促使好奇心定向、激发好奇性自主、增强好奇心增量等问题。这就需要引导好奇心由肤浅向深刻转化，促进好奇心在认定新奇的基础上在相应的方向更进一步。
恰当运用好奇心，将可以有效地提高观察能力、发现问题的能力和求知欲望，增强探索能力等。这就需要运用好奇心大力提高想象力，促进人深入思考，努力提高构建灵活机智的能力，促进人的最大潜能的迅速提高。
虽然好奇心是人的天性，仍要对好奇心加以保护，让好奇心充分表现，鼓励增强好奇心。人就是在好奇心的驱动下不断成长的。在将好奇性智能引入教育以后，将会对教育的各个层次产生影响。显然，如果基于好奇心，教育的各个环节都将发生相应的变化。对好奇心的管理涉及个人对自身好奇心的管理和在一个群体中对好奇心的管理问题。其中涉及如何才能让好奇心自由表现，如何提供让好奇心充分表现和激励好奇心的社会环境。无论是领导者还是组织，都应该把握好奇者的特点，以一种宽容的心态对待好奇心，敏锐地感知环境的变化，让各种新奇观点自由成长，并运用价值判断标准及时对好奇心加以控制。要充分认识好奇心的价值，以好奇心的自由表现为基础，正确理解基于好奇心的非最优化探索的意义与作用，正确理解允许科研失败的重要性和必要性。
我们认为，对好奇心的研究是一个重要的理论课题，与其所固有的复杂性相比，我们的研究仅仅是粗浅的尝试，还需要广大科研工作者共同深入研究，进而推进教育创新，提高人才培养质量。
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