本书从尊重学生的年龄特征、身心发展规律出发，结合典型案例，详细分析了小学班主任工作的性质和特点、职责范围、带班策略、育人方法、家校协同教育、沟通技巧等。作者结合自身20多年班主任经历，以及家长学校、知心热线接线员经历，针对信息多元、认知多元、需求多元的新语境下的教育困境，将典型案例与带班经验相结合，为读者提供了一套相对完整的班主任带班实操策略指南，呈现出有一位老班主任带班理念的创新与思考。

新时代背景下社会整体环境对班主任工作提出了更高的要求，班主任面临的挑战越来越多，本书将典型案例与带班经验相结合，为读者提供了一套相对完整的班主任带班实操策略指南，为年轻班主任提供参考和借鉴。

推荐序
一个老班主任的智慧与情怀
晓青老师把《不发火、不说教，也能带好班：小学班主任工作智慧》第八版修改稿发给我，希望我能写几句话。我认真阅读了每一个章节，被她且行且思的工作态度感动，被她智慧做班主任的情怀感染，更被她笔耕不辍的20多年班主任经历震撼。
2011年我来到北京市育英学校担任校长，当时学校小学部负责同志把晓青老师撰写的40万字班级故事发给我，里面记录了她和孩子共同成长的点点滴滴。我能够透过文字真实感受到晓青老师班主任工作的丰富内涵。40万字，每一个字、每一次键盘的敲打，都是一个个爱的符号。当时我就给晓青老师打电话，让她对这些零散的文字进行梳理，争取出本书。晓青老师因工作头绪多、事务忙，迟迟没有动笔，不过她的班级故事却依然在精彩继续。尤其是不管教哪个班级，不管遇到怎样的学生，每周五晚上她的班级故事分享都会如约而至。她对班主任工作的执着与坚持一次又一次打动着我。
2022年，晓青老师由于身体原因，暂时离开班级、离开学生，终于有了一点时间。书稿也在这一年形成雏形，而后是历时一年多的打磨。由最初的故事汇编，逐渐上升到对班主任工作的理性思考，由一本故事集变成了一本策略指南。20万字浓缩到13万字，数易其稿，整本书发生了很大的变化，让我感受到了她对工作精益求精的态度和传承班主任工作经验的责任担当。
晓青老师是在育英这片沃土上成长起来的优秀班主任，很多想法、做法既有个人的特点，又代表了学校班主任团队的共同追求。针对小学生的特点和小学班主任工作的特殊性，晓青老师强调工作要实，从实际出发，扎扎实实，务求实效，她细心归纳出的小学生常见纠纷分类及解决策略表，内容丰富，策略明确。晓青老师提出态度要端，正确的认识和积极的态度是走向成功的必然前提，她提炼的小学各年级育人目标框架和月份工作统筹规划案例值得学习和借鉴。晓青老师说眼里有人、心中有爱是好故事的发源地，用关心关爱让每个学生感受到我在老师的心里我的老师很爱我。这是以人为本、以生为本的充分体现，再次验证了爱是做好一切工作的奥秘所在。晓青老师提倡制度里面要有温度，注意激发、唤醒学生成长的内驱力，这是小学班主任工作的一条黄金法则；她还提出要注重沟通，磨炼沟通的艺术，这是小学班主任最重要的基本功之一。晓青老师曾主动参加知心姐姐的培训并有义务接线员的经历，在多年实践基础上总结提炼了一些沟通的方式方法。
近百个案例，数十条工作策略共同构成了这本《不发火、不说教，也能带好班：小学班主任工作智慧》，希望能给广大小学班主任带来一些启迪！

北京市育英学校党委书记　于会祥
2024年1月
前　言
新语境下的思考
人们常说，所有的经历都是最好的安排。2022年因为身体原因，我不得不暂时告别坚守了20多年的班主任岗位，有太多的不舍。但是慢下来的生活节奏，却让我萌生了要写点什么的想法。
老师，我也想生病，那样就可以天天和您在一起。稚嫩的声音带给我满满的职业幸福。老师，小学五年，我们班发生了那么多故事，现在想来，太幸福了。我累的时候，总想去看看。学生无意间的流露，让我更加意识到：小学班主任对学生的教育，不是说教的结果，而是一个个故事的积淀。用故事唤醒学生成长的内驱力，这将成为学生健康成长的一笔精神财富。
卧床期间，各种自媒体关于为中小学生减负的消息扑面而来；一些校园恶性事件屡有发生；来探访的老师各种焦虑、吐槽。这些让我陷入深深的思考：教师有压力，家长很焦虑，学生的心理问题日益突出，一系列问题的根源在哪儿？小学班主任，在初始教育中，怎样做到育真人，真育人？
当下社会整体环境对小学班主任从专业情怀到专业知识和专业技能，都提出了更高要求。可以说，小学班主任自身的成长与发展已经是迫在眉睫。单纯说教、一味高压早已成为教育的过去式。怎样让班主任工作置身新语境，做一个让家长、学生都喜欢的不说教不发火有智慧的班主任？我作为一个老班主任，一个多年从事家校协同教育工作的探究者，能为新语境下的年轻小学班主任工作做点什么？
20多年班主任经历，每周一篇班级故事，每篇故事都蕴含一种教育策略；13年家长学校工作，遇到的每一个案例都包含班主任在新语境下的思考；连续几年在全国青少年活动中心做知心姐姐义务接线员的培训、实践，每一个案例都是教育智慧的生长点。如果把这些整理出来，送给年轻新班主任，以及所有热爱班主任工作的同仁们，应该是一种分享和碰撞。临近退休，结合新语境，整理班主任日常工作，是一种自我成长，更是对自己班主任生涯的一个总结。
基于以上几点考虑，我萌生了要写这本书的想法。但是写什么，怎样写让它更有实用价值？我进行了广泛调研和深度思考，最终确定了这本书的六个部分。
一、有备而来不发火尊重学生天性，做实日常工作
二、自主管理不强制构建班级管理的黏性要素
三、转危为机不急躁学习育人智慧
四、创设和谐班级不说教从接班开始
五、家校携手不孤单拓宽协同教育的着力点
六、智慧沟通不焦虑案例分享说策略
不发火、不说教要从实际出发，遵循学生成长规律、遵循教育规律；不发火、不说教要有一套民主的制度管理班级，赢得班级学生的认可；不发火、不说教要有教育智慧，能转危为机；不发火、不说教还要有良好的沟通能力，让沟通成为艺术，成为黏合剂；不说教是一种修为，是班主任和学生共同成长的一种自我修炼。
非常感谢我所在的学校北京市育英学校，为我的班主任研究工作提供了丰厚的土壤。于会祥书记和杨冬梅校长一直鼓励我，好好整理自己的班主任工作经验，退休前，给年轻教师留下点什么；还要感谢我的智囊团：编辑任红瑚老师、张万珠老师、杨树滨校长、张艳霞院长、王国明主任、袁凤芹主任、艾天艳老师。他们多次针对写作及技术性问题给予指导，让书的内容更加系统、理性地呈现在大家面前；还要感谢我的女儿北大附中教师李燕秋，她从年轻教师的视角，从高中学生及家长出现的问题出发，和我一起进行理性思考，结合新语境，深入剖析小学班主任的痛点。这本书对于我而言，是从教30多年的一次质的飞跃，也是智囊团集体智慧的结晶。
最后，我要特别感谢我所有可爱的学生及其家长，是他们让我感受到和谐的教育之美，并为我提供了大量详实的案例，让我在实践和研究中萌生带班智慧。我联系了几位相关案例的家长，获得他们的同意，但有些家长联系不上，在此一并致谢。
本书8次易稿，由单纯的案例积累，逐渐上升为理论指导下的策略研究，希望可以为新手班主任提供一些参考和借鉴。因为水平和能力有限，书中难免有错漏之处，敬请专家、同仁和读者们不吝赐教斧正。

郝晓青 北京市育英学校教师，中小学副高级教师，北京市海淀区班主任学科带头人，北京市家庭教育指导师。担任班主任20多年，深受家长和学生喜爱。笔耕不辍，多篇论文、案例获奖。受教育部基础教育司委托，参与编写《家庭教育指导手册》。

推荐序　一个老班主任的智慧与情怀 001
前　言　新语境下的思考 003

第一章　有备而来不发火尊重学生天性，做实日常工作
一、学生小，工作实 003
（一）尊重年龄特征，找准着力点 003
（二）分层处理日常事务中的大与小 005
（三）巧妙处理家长信息 012
二、工作碎，态度端 015
（一）小学班主任的日常工作 015
（二）学会思考，智慧工作 017
（三）敢于放手，扶与放相结合 029
三、故事育人，渗透德育 034
（一）多听多看，发现故事 034
（二）活动中巧用素材 036
（三）捕捉契机讲故事 038

第二章　自主管理不强制构建班级管理的黏性要素
一、尊重学生主体地位，我的班级我做主 044
（一）自己的班规自己定 044
（二）自己的管家自己选 046
（三）自己的岗位自己领 047
（四）排座位的方法 049
二、制度里面加点温度，让班级管理更高效 050
（一）管理有法无定法 050
（二）评价让管理看得见 051
三、班级常规管理的6个小锦囊 055
（一）锦囊1：苦肉计，以身示范 055
（二）锦囊2：照镜子，自省促成长 057
（三）锦囊3：夸张的赞美，让优秀成为荣耀 059
（四）锦囊4：堵不如疏，倡导有意义的活动 060
（五）锦囊5：严中有爱，促习惯养成 061
（六）锦囊6：善用信息技术 062

第三章　转危为机不急躁学习育人智慧
一、学会倾听 069
二、学会等待 072
三、学会控制自我 076
四、巧用纠纷案例引领成长 079
五、处理突发事件，做好家校沟通 082
六、学会放低身段 085

第四章　创设和谐班级不说教从接班开始
一、幼小衔接，如何尽快创设和谐班级 091
（一）入学适应期，班主任怎样开展班级工作 092
（二）巧妙利用初相识，在和谐中创建班级 096
（三）幼小衔接常见的几个怎么办 099
二、中途接班的特殊班级管理策略 106
（一）建立集体观念 107
（二）特殊学生可以改变 110
（三）用善良的心理解学生的特殊行为 111
（四）发挥学生潜能，让学生在自主管理中成长 112
（五）真情融入学生，师生同台演绎精彩 113
三、融合教育真融合 114
（一）融合教育面临的困境 114
（二）融合教育离不开家长的配合 116
（三）融合教育需要智慧的爱 119

第五章　家校携手不孤单拓宽协同教育的着力点
一、置身新语境，更新角色意识 135
（一）了解家长需求，定位新语境 136
（二）置身新语境，理解家校协同教育的必要性 138
（三）新语境下家长会怎么开 139
二、智慧引领，让家庭、学校教育与孩子成长同步 140
（一）走进家庭，了解孩子行为背后的故事 140
（二）不同家长，智慧应对 145
三、品读故事，为家长互助搭设平台 155
（一）亲子阅读，让书中的故事改变孩子的行为 155
（二）让数字发声，更有说服力 156
（三）关系紧张时，让书信成为和平使者 157
（四）和孩子一起改变 158
（五）巧用汉字文化，帮助孩子解惑 160
（六）平等对话变要我做为我要做 162
（七）学会包容，静待花开 163

第六章　智慧沟通不焦虑案例分享说策略
一、剥洋葱式沟通，寻找问题根源 168
二、换个角度对话，让沟通更有效 171
三、顺势而为，悦纳促成改变 174
四、共情是沟通的保障 176
五、成长同步，沟通才能同步 179
后　记　静享教育之美 183