魔术游戏中的数学_胡英武_9787563836390

基于项目学习的理论与实践，结合师范生的数学核心素养要求，以魔术游戏为载体，开发项目教学资源是有意义的。魔术游戏中的数学经多轮教学实践，使学生在真实的情境中经历观察、体验、探究、交流、感悟的过程，体会素养的发生、发展、深化与积淀。
该研究总结凝练了以初等数学知识、原理为主，以扑克牌、数表、骰子等为道具设计的典型魔术游戏项目；提出了魔术项目设计的六环节：魔术示范-魔术揭秘-魔术拓展-数学素养-实践思考-发展评价；编写了促进数学核心素养落地的魔术教学案例。
该著作的创新之处，首先，魔术、游戏与数学相结合形成研究的整体内容，基于读者的视觉和操作偏好，遵循教、学、做、创的思路编排内容，符合知、行、思的认知发展规律，凸显科学性；其次，魔术探究从形象到抽象、特殊到一般、猜想到推理、模型化到应用的过程，推动了思维的螺旋递进，增强了问题解决能力，有利于素养的养成。
该著作的读者对象主要是中小学数学教育工作者、数学爱好者、小学教育、初等教育与学前教育专业师生群体等。

从2013年起，我国全面开启了学生核心素养培育的学术研究、实践探索与政策制定等工作，掀起了一场核心素养研究的热潮。2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布，公布了《中国学生发展核心素养》总体框架，把学生核心素养划分为6个方面、18个要点，并把学生核心素养界定为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。发展学生核心素养已然成为深化课程改革、落实立德树人根本任务的关键因素。
现代数学教育高度重视学生核心素养的培养，《普通高中数学课程标准（2017年版）》明确提出了数学核心素养，史宁中教授用三用概括了数学核心素养的精髓，即会用数学的眼光观察世界（直观想象、数学抽象）、会用数学的思维思考世界（数学运算、逻辑推理）、会用数学的语言表达世界（数学建模、数据分析）。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在强调四基四能的基础上，确立了会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界（以下简称三会）的数学学科核心素养，并作为课程总目标。
著名教育家蒙台梭利说，我听到了，但随后就忘记了；我看到了，也就记住了；我做了，也就理解了！这句话揭示了教育的真谛活动育人。为了让学生通过实践活动体验到数学之美，基于学生视觉和操作偏好的特点，我们选择了大众喜闻乐见的活动魔术，让魔术融入数学教育，设计系列数学魔术游戏，把高冷的数学知识变得妙趣横生。本书按照魔术流程魔术揭秘魔术拓展数学素养思考实践的编写体例，引导学生在做中学、做中思、做中玩，沉浸式探索数学的魔法世界，在运用数学知识发现、提出、分析和解决问题的过程中，体验数学的神奇之美，发展学生三会数学核心素养。
数学魔术游戏是落实数学核心素养的途径之一。当数学遇上魔术，会发生怎样的奇迹呢？本书利用扑克牌、数表、骰子等简单的道具设计了百余个数学魔术游戏，融入数学知识、数学思想方法、数学文化，让学生在游戏中独立思考、交流表达，逐步形成数学思维与数学精神，落实数学核心素养。根据魔术游戏用到的初等数学知识的难易程度，分为三个篇章：洗牌篇、基础篇、进阶篇。另外，为了帮助师范生更好地开展数学魔术游戏教学，以专篇写了魔术教学案例，以辅助提升师范生的教学设计、组织与实施的能力。
本书可作为学前教育、小学教育、初等教育专业的师范生教材，也可以作为中小学教师参考，还可以供数学爱好者阅读。
在本书撰写过程中，参考引用了数学魔术教学相关研究成果，在此表示诚挚的谢意！由于作者水平有限，书中难免存在疏漏之处，真诚希望专业人士与读者提出宝贵意见和建议，以便于本书的修订与完善。

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