本书呈现了一所办学资源有限的学校，通过再造现有空间，实施配套课程，打破传统学习方式的局限，满足学生多元化学习需求，从而有效解决教学困境的过程，为学校实现高质量发展提供了一条改革路径。本书主要介绍了空间再造的理论研究，阐述了“再造主体多元化”、“再造过程动态化”、“再造效益最大化”的空间再造原则下，制定空间再造方案、开发并实施配套课程的一线探索实践过程。本书研究团队通过真实教学小故事和课例，展现学生在三类空间中的学习体验，并实现个性化成才，为读者提供了鲜活而全新的认知视角。

在教育理念不断发展的今天，教育者在时代和学习者的急切叩问中不断探索前行。 本书作者们以空间再造为切入点，探讨了学校如何利用有限的资金和现有空间，整合资源，开发课程，为学生打造“双新”教育背景下的学习空间，以支持学生自主、合作、探究的学习，发展学生核心素养。 本书选择了核心素养培育这一独特的研究视角，探索了学习方式变革的内涵及其实现的内在机制，生动记录了一所普通高中将整体学习空间的建设与学生整体学习方式变革研究相结合，采用询证研究的方法并形成逻辑闭环，打破传统空间认知和物理布局壁垒，重构正式、非正式、虚拟的学习空间，满足学生多元化学习需求，从而有效解决教学困境的过程。 创新的研究视角和方法丰富了学习空间的理论，大胆融合、迭代与优化学习空间的实践，为学校高质量发展提供了一条改革路径。

陈美莲，上海市中原中学校长，《为学生成长重塑环境——指向普通高中学生“成功体验”的三类学习环境建设的实践研究》一书副主编，2022年度市级课题《指向高中生学习方式变革的学习空间再造研究》负责人。