前言
教学技能是教师专业化发展的重要标志之一，也是师范生综合素质的重要组成部分。随着基础教育改革的深化及教师教育改革的深入，对教学技能的培养和培训提出了许多新的要求，深入探讨教学技能培养培训模式，不仅有助于提高师范生的培养质量，也为职后教师的可持续专业成长提供优质资源，特别是改善乡村义务教育教师队伍学科结构性缺编具有直接的指导价值。
当前国内学界对教师课堂教学技能的研究已有很多成果，从研究范围来看，针对教师职前教学技能研究大于职后教学技能研究。从研究内容来看，多从教学技能运用的影响因素和相对应的对策入手进行分析，但在教学技能运用影响因素中，有关教师自身方面的影响因素研究和总结还不是很全面。因此从教师角度出发，切实了解和掌握教师的真实需求，探讨一条职前职后一体化的教学技能培养路径尤其必要。
本书围绕教师教学技能职前培养和职后应用及培训两个领域，按照问题情境式的教学经验表征、功能手段式的教学策略表达、归纳印证式的教学实践理论的研究逻辑，根据教学技能的实践知识，开展教学技能的行动研究，梳理教学技能的实践问题，探讨教学技能的培养策略。职前篇侧重小学教育本科师范生和小学教育专业硕士学位研究生两个学段的教学技能培养开展研究；职后篇针对导入技能、提问技能、板书技能、粉笔书写技能、课件制作技能、教具制作技能等通用教学技能的应用和培训开展研究。以期对农村小学教师资源配置中存在的问题提出建设性的意见和对策，为义务教育阶段教师的专业成长提供借鉴。
在本书写作过程中参阅了许多国内外文献，再次表示诚挚的谢意。由于精力和水平所限，还有疏漏和不足之处，恳请专家读者批评指正。
作者
2023年5月
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