日新月异的技术促使图像、短视频、虚拟现实等视觉信息呈现出空前繁盛的景象，冲击着人们的眼睛和心灵，视觉转向在全球范围内成为一个不争的事实。正如美国学者丹尼尔·贝尔所言，当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化。因此，技术构建的新型视觉景观对现代人的视觉素养提出了更高的要求。基于此，本书从技术时代的发展特征出发，立足于技术进化的视角，深入地探讨了视觉素养教育的理论和实践。
著作梳理了国内外大量视觉素养教育研究的理论与实践，分析与界定视觉素养定义，为视觉素养教育本土化提供支撑。结合现代技术进化的趋势和特征，从视觉表征逻辑演化、视觉传播遭遇挑战和视觉思维潜在改变三个方面提出当前的视觉素养教育诉求，并进一步总结视觉素养的两个维度和两个层面，为视觉素养教育目标和内容研究起到指导作用。著作将视觉素养教育的理论与实践研究分为四个部分：明确视觉素养教育理念、制定视觉素养教育目标、选择与组织教育素养教育内容和评价视觉素养教育效果，并通过相关理论和实践案例深入阐释视觉素养教育研究。著作不仅提出了理论观点，更重要的是付诸于实践，将其自身及其所在团队的教学案例予以分享，以期为读者提供清晰的视觉素养教育框架。

申灵灵，女，1984年11月出生，南京邮电大学教育科学与技术学院讲师，教育技术学专业硕士生导师，南京师范大学博士，清华大学博士后，剑桥大学访问学者。长期从事视觉文化与媒介素养、在线教育研究。近年来，主持人文社科基金项目1项省部级研究项目2项，出版教材2部，发表论文10余篇，其中人大复印资料转载1篇，新华文摘篇目辑览1篇。获得省级教学一等奖、省级微课比赛二等奖等多个奖项。

第一章视觉素养概述
第一节视觉素养的内涵
第二节视觉素养的本质
第三节视觉素养的相关理论

第二章视觉素养教育的兴起与发展
第一节国外视觉素养教育的兴起与发展
第二节国内视觉素养教育的兴起与发展

第三章技术进化视域下视觉素养教育诉求
第一节技术视域下视觉表征逻辑演化
第二节技术视域下视觉传播遭遇挑战
第三节技术视域下视觉思维潜在改变

第四章技术进化视域下视觉素养教育理念
第一节视觉素养内涵的两个维度与两个层面
第二节视觉素养教育需求分析
第三节视觉素养课程模式构建

第五章技术进化视域下视觉素养教育目标
第一节视觉素养教育目标的发展定位
第二节视觉素养教育目标的制定原则
第三节视觉素养教育目标的制定步骤
第四节视觉素养教育目标的层级结构

第六章技术进化视域下视觉素养教育内容
第一节媒介融合时代视觉素养教育的内容模型
第二节视觉素养教育内容选择和组织的观念
第三节视觉素养教育内容的选择依据
第四节视觉素养教育内容的组织方式
第五节视觉素养教育的内容

第七章技术进化视域下视觉素养教育活动
第一节视觉素养教育的实践路径
第二节视觉素养教育实践案例

第八章技术进化视域下视觉素养教育评价
第一节视觉素养教育的前设性评价
第二节视觉素养教育的后置性评价第九章研究总结与展望

附录1视觉信息获取的调查问卷

附录2访谈国外研究者的相关信息

参考文献