本书分析了包括目标导向、知识输入、知识输出、外部情境、内部监控在内的迁移认知过程及内在机制，从教学促进迁移的角度，提出了教学中应重点关注的目的、组织、情境、心向、提取、应用六要素，构建了促进知识迁移的教学要素框架。在分析慕课所具有特征的基础上，分别从明确目标、有机组织、情境认知、建立心向、激活提取和迁移应用六个方面提出了促进知识迁移的若干具体教学策略，对每条策略进行了理论阐释并结合实际的慕课案例进行了应用分析。最后开展了实证研究，采用教学对比实验对慕课中促进迁移的教学策略的迁移效果进行了实证测试和回归分析，验证了教学策略对促进知识迁移的有效性。本书的研究成果对慕课课程的设计制作、慕课的评价与管理、慕课的教学实践与改进等方面具有一定的启示与借鉴作用。

本书的研究成果对慕课课程的设计制作、慕课的评价与管理、慕课的教学实践与改进等方面具有一定的启示与借鉴作用，为慕课课程设计制作者提供促进知识迁移的系统设计思路借鉴，为慕课教师提供促进知识迁移的实践路径参考和教学策略支持，为慕课管理评价者提供理论启示与评价指标参考。

武晶晶，1978年12月出生，北京工商大学副研究员，主要研究领域为高等教育、教育信息化、教学设计、高校党建等。在《中国高等教育》《中国电化教育》《党建研究》《课程·教材·教法》《北京教育（高教版）》等期刊上发表多篇学术论文，主持完成北京市数字教育研究课题1项、北京高校党建研究重点课题1项；研究成果获北京市党建研究会优秀自选课题成果一等奖；获北京高校党的建设和思想政治工作创新成果奖。

第1章绪论
1.1研究背景与意义
1.2研究内容与方法
第2章慕课的特点分析及研究现状
2.1慕课的特点分析
2.2慕课的研究现状
第3章促进慕课中知识迁移的相关理论
3.1学习迁移理论
3.2深度学习理论
3.3多媒体学习的认知理论
第4章迁移的机制及内在认知过程剖析
4.1关于迁移的机制研究
4.2知识迁移的内在认知过程剖析
4.3利于知识迁移的学习过程特点分析
第5章促进知识迁移的教学要素框架
5.1促进知识迁移的关键要素框架构建
5.2明确目标：以实现知识迁移为目的
5.3有机组织：形成良好认知结构
5.4创设情境：识别前后应用情境
5.5建立心向：发挥元认知监控作用
5.6强化提取：丰富提取知识线索
5.7促进应用：促进解决新的问题
第6章慕课中促进知识迁移的教学策略
6.1明确迁移目标的教学策略及慕课案例
6.2促进有机组织的教学策略及慕课案例
6.3促进情境认知的教学策略及慕课案例
6.4促进心向建立的教学策略及慕课案例
6.5促进知识提取的教学策略及慕课案例
6.6促进迁移应用的教学策略及慕课案例
6.7本章小结

第7章大学慕课中促进知识迁移策略的实证研究
7.1实验设计
7.2问卷设计、信效度检验及数据处理
7.3样本一分析
7.4样本二分析
7.5慕课课程的评价分析
7.6本章结论
第8章结论与展望
8.1研究结论
8.2应用前景
参考文献
附录
附录1大学生数学迁移能力调查问卷
附录2慕课课程评价调查问卷
附录3中心极限定理知识点迁移测试题
索引