本书从做高效的教学、发掘教育途径、做纯粹的教育、实现终身教育四个模块，展示一名优秀教师成长历程。其中，“做高效的教学”用独特理解创新生物教学方法，“发掘教育途径”以课前演讲为基石探讨拓宽教育的途径，“做纯粹的教育”以学生为本科学探索教育的经验，“实现终身教育”从课堂延展，用师生终生的生命观察实现终身教育。
王忠文，1987年毕业于安徽师范大学生物专业。马鞍山市第二中学正高级教师，生物特级教师，教育部“跨世纪园丁工程”国培班成员，安徽省理科实验班竞赛教练，马鞍山市导师团导师。曾获安徽省优秀教师，马鞍山市级先进工作者，市优秀教师，市师德先进个人等荣誉。2000年，课题研究获国家骨干教师结业论文二等奖、省95社科研成果三等奖。曾指导学生6人获全国中学生生物学奥林匹克竞赛国家一等奖，2人进入国家集训队，4人获国家二等奖；指导学生获教育部“明天小小科学家”提名奖；2002年，指导学生获全国青少年科技创新大赛三等奖。发表著作《全国生物生物奥林匹克竞赛试题精选》等多部，参编《安徽省综合实践活动教材》《安徽省综合实践活动教材》等多本。在《生物学教学》《生物学通报》等核心期刊发表论文十多篇。
致敬青春：写给未来的名师
教学心路：生命科学与教育
做高效的教学
实验是生物学习的原点
以问题链搭建教学思维的支架
教学是建立基本概念与培养科学素养的和谐过程
准备一节有境界的公开课
“生态系统的能量流动”一节的教学设计示例
论文是教学创意邂逅教学理论的真实记录
怎么读教学专著
引以自豪的一次课题研究
原创试题的命制方法
发掘教育途径
辛劳的班主任
课前演讲：与学生分享教师的生命体验
用课前演讲唤醒学生热爱生命的情感
用课前演讲弥补科学素养的缺环
学生演讲分享
不断拓展事业发展的宽度
做纯粹的教育
做一个热爱生命的观察者——获得成长的力量
课堂上关注核心素养就是关注学生的未来
让学生提出探究性问题的策略
怎样让优秀作业都是新面孔
实现科学史教育价值最大化——以“细胞学说及其建立过程”一节为例
用示范和评价弥补学生逻辑思维的缺陷
缺乏直接经验无法产生探究能力
我的职业幸福观——相信自己能成为人类灵魂的工程师
答年轻教师的四个疑惑
……
实现终身教育
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