课堂是学校教育教学的主阵地，是教育发生深刻变革的主战场。教师把提高课堂教学质量作为核心任务，学生对知识的获取与能力的提高基本上在课堂内完成。聚焦课堂教学中的真实问题、具体教学情境和教学过程中的实际问题，教师提出的问题和采用的提问策略，反映教师教育理念和教学策略。由此可见，课堂提问具有很强的艺术性和技术性。本书将从有效性提问的视角，建立起基于问题导向的小学数学教学理论和实践框架。问题是教学的逻辑起点，问题设计的合理性和科学性，有利于调动学习的积极性，发挥学生的主体能动性，培养学生问题意识，促进学生高阶思维的发展。全书共分六章，包括问题引领数学课堂的教与学；小学数学课堂的提问策略；学生的问题意识是思维卷入的“钥匙”；以“问题”为驱动，发展学生思维；提问策略下的小学数学教学设计案例，课改、减负与小学数学教育。通过提供思路和具体案例，对教师进行课堂提问，鼓励学生提问、质疑，把课堂提问理论应用到教学实践中，具有重要的借鉴与启示作用。

陈英，女，高级教师，北京市东城区和平里第四小学副校长，从事数学教学工作30余年，曾被评为全国教育科学规划国家重点课题优秀个人、中国教育学会先进工作者，北京市“吴正宪小学数学教师工作站”成员，北京市数学学科骨干教师，获东城区教育系统优秀共产党员、身边党员榜样、区人民教师称号；做市、区级示范课、展示课、研究课几十节，多节获全国、市级一等奖；送教西藏、广西、安徽省阜阳市、北京市通州区等学校，受到支教师生高度认可；先后主持、参与多项市、区课题的研究，获评北京市基础教育教学成果一等奖，东城区教育科学研究优秀成果一、二等奖，多篇论文、案例获得市区奖项。

第一章 问题数学课堂的教与学
第一节 小学数学课堂的改变
第二节 课堂提问的概念和意义
第三节 课堂提问的目的
第二章 小学数学课堂的提问策略
第一节 教师学会提问是发展学生核心素养的需求
第二节 课堂提问的有效性
第三节 把握好提问的尺度
第四节 提问要平等
第五节 适当的提问评价和追问
第三章 学生的问题意识是思维卷入的“钥匙”
第一节 尊重学生，记录所有问题
第二节 针对问题，教师积极回应
第三节 “五育”并举，问题学
第四章 以“问题”为驱动，发展学生思维
第一节 线上问卷，学调研是基础
第二节 精研细磨，科学精准是目标
第三节 暖心育人，让孩子成为好的自己
第四节 在辨析、逐步建构的过程中发展学生思维
第五章 提问策略下的小学数学教学设计案例
第一节 复式折线统计图
第二节 角的分类
第三节 等号的再认识
第四节 位置与方向
第五节 运算定律与简便运算的整理与复p
第六节 圆柱与圆锥的整理与复
第六章 课改、减负与小学数学教育
第一节 以校本数学课激发学生感受数学之美
第二节 长、优于心成
第三节 减负背景下的小学教学质量监测分析
参考文献