本书以湖北大学十年通识教育办学历程为基础，从创新大学生党建与思想政治教育工作、践行通识教育“核心三要素”人才培养理念、探索大一学生通识教育“三二四”人才培养模式、构建科学合理的通识教育课程体系等十五个方面，对学校通识教育实践与探索进行阶段性系统总结，同时也期望为国内高校通识教育改革发展贡献湖大“样本”。

通识教育在我国源远流
长。中国古代早就有很多教
育思想蕴含了通识教育的内
涵，不但阐释了通识教育的
目的，而且明确了通识教育
的内容。如儒家早期的“六
艺”，要求学生掌握礼、乐
、射、御、书、数的基本技
能；《周易》提倡“君子”要
“多识”；《中庸》主张做学
问应该“博学之，审问之，
慎思之，明辨之，笃行之”
；《淮南子》更强调“通智”
；《论衡》还说：“博览古
今者为通人”，“读书千篇以
上，万卷以下，弘扬雅言，
审定文牍，以教授为师者，
通人也”，“通人胸中怀百家
之言”。中国古代注重培养
学生学思结合、知行合一、
智仁勇兼具的品德，而达于
完人的目的。秦汉以后，特
别是科举制下，通识教育思
想在一段时间内备受钳制。
直到近代，在西方文化教育
的影响下，通识教育的理念
重回重视轨道。此后，通识
教育经历了在民国时期初步
推行和在新中国成立后渐进
发展等几个阶段。
进入21世纪，通识教育
在我国教育界逐渐成为关注
的热点，通识教育理念开始
积极影响我国高校的人才培
养模式。众多高校通过加强
通识教育积极推进教育教学
改革创新工作，一些高校成
立开展通识教育的专门学院
，立足国情的通识教育理论
研究和实践探索得到飞速发
展。特别是，“实行通识教
育和专业教育相结合的培养
制度”，“探索通识教育和专
业教育相结合的人才培养方
式，推行模块化通识教育，
促进文理交融”分别被写进
国家“十三五”规划纲要和国
家教育事业发展“十三五”规
划后，通识教育和专业教育
融合发展进一步成为新时代
中国特色一流本科人才培养
路径。通识教育的“全人”教
育理念为各类型高等院校所
普遍接受并成为共同追求的
理想和信念，各校将开展通
识教育作为实现学生全面发
展和健全人格养成的有效路
径。
湖北大学素有通识教育
的优良传统，一贯强调博学
多识、融会贯通、文理交融
，校训“日思日睿、笃志笃
行”即蕴涵着通识教育的精
神。多年来，湖北大学秉持
这种精神，坚持把“一流本
科教育”放在人才培养的核
心地位，大力推进教育教学
改革创新工作，培养德智体
美劳全面发展的社会主义建
设者和接班人。2011年，
学校成立湖北高校**通识
教育学院，对大一新生集中
进行为期一年的通识教育，
一年以后再进行专业分流调
整和分类培养。在十年来的
办学实践中，学校形成了以
“人格塑造、知识学习、能
力锻炼”为核心三要素的通
识人才培养理念，探索出大
一学生“三二四”人才培养模
式。这一独特的人才培养模
式曾荣获第八届湖北省高等
学校教学成果奖二等奖，通
识教育相关办学实践成果还
参与学校申报的2018年国
家级教学成果奖并获得二等
奖。学校积极打造“通识金
课”，按照社会发展与公民
教育、科学精神与科学技术
、人文经典与人生修养、艺
术鉴赏与审美人生四大模块
，建设了一批交叉性、综合
性强的通识课程。
经过多年的实践探索，
湖北大学搭建了通识教育人
才培养的基本框架，奠定了
“一流本科教育”和拔尖创新
人才培养的良好基础，实现
了“教师乐教、学生乐学”的
校园文化建设目标。学校坚
持挖掘拓展“第二课堂”，开
展丰富多彩的校园文化活动
，打造了“学子访学人”“学
生访学生”“问津大讲堂”和“
通识盛典”艺术节、“读书在
通识”读书节等一批特色校
园文化活动品牌。2019年7
月，在清华大学召开的第四
届大学通识教育联盟年会上
，湖北大学加入全国大学通
识教育联盟，并以“湖北大
学通识教育‘三二四’人才培
养实践与探索”为题作了经
验交流。同年8月，湖北大
学当选为中国高等教育学会
大学素质教育研究分会“通
识课程教学创新活动组委会
”单位。多年来，中央和湖
北省各级主流媒体先后多次
报道湖北大学通识教育教学
改革的探索与实践成果，湖
北大学办学知名度、美誉度
和影响力持续提升。
《通识教育实践与探索
》以湖北大学十年通识教育
办学历程为基础，从创新大
学生党建与思想政治教育工
作、践行通识教育“核心三
要素”人才培养理念、探索
大一学生通识教育“三二四”
人才培养模式、构建科学合
理的通识教育课程体系等十
五个方面，对学校通识教育
实践与探索进行阶段性系统
总结，同时也期望为国内高
校通识教育改革发展贡献湖
大“样本”。
通识教育在实践探索中
不断演进和发展，不同类型
高校实施通识教育的路径既
有普遍性也有特殊性，本书
谨从实践层面与专家同仁和
读者探讨交流，愿与兄弟院
校携手努力，共同为培养担
当民族复兴大任的时代新人
作出更大贡献。
是为序。
湖北大学教授、博士生
导师

第一章 创新大学生党建与思想政治工作
一、创新大学生党建与思想政治工作是新时代人才培养的需要
二、创新大学生党建与思想政治工作是通识教育的重要任务
三、创新大学生党建与思想政治工作的实践探索
第二章 践行通识教育“核心三要素”人才培养理念
一、人格塑造：培养学生的理想健全人格
二、知识学习：构建学生的合理知识结构
三、能力锻炼：提升学生的综合发展能力
第三章 探索大一学生通识教育“三二四”人才培养模式
一、以通识教育为目标的人才培养模式概述
二、大一学生“三二四”人才培养模式的理论探索
三、大一学生“三二四”人才培养模式的实践探索
四、大一学生“三二四”人才培养模式的应用效果
第四章 构建科学合理的通识教育课程体系
一、国外知名高校通识教育课程体系建设情况
二、国内高校通识教育课程体系建设情况
三、国内高校通识教育课程体系建设的改革方向
四、湖北大学通识教育课程体系建设实践
第五章 深化教育教学改革提高人才培养质量
一、探索“大类招生、分流培养”的人才培养模式
二、推进“大班授课、小班讨论、助教指导”的教学模式
三、创新运用“翻转课堂”教学模式
四、大力推行“本科生导师制”人才培养模式
第六章 营造经典阅读的校园文化氛围
一、经典阅读对通识教育的意义
二、国内外高校经典阅读的现状
三、国内高校经典阅读面临的困境与对策
四、营造经典阅读校园文化氛围的路径
五、加强大学生经典阅读的重要意义
第七章 拓展校园文化建设的丰富内涵
一、校园文化的丰富内涵
二、通识教育与校园文化建设的关系
三、通识教育视野下校园文化建设的路径
四、通识教育视野下校园文化建设的意义
第八章 形成独具特色的“习苑制”校园管理模式
一、“习苑制”管理模式概述
二、“习苑制”管理模式的特色
三、“习苑制”管理模式的实施现状
四、“习苑制”管理模式的启示
第九章 重视培养大学生创新精神和实践能力
一、培养大学生创新精神和实践能力是通识教育的重要内容
二、培养大学生创新精神和实践能力的路径
三、培养大学生创新精神和实践能力的意义
第十章 丰富“三访一促”精准实践育人特色活动
一、学子访学人，近距离领略学人风采
二、导员访学生，“亮灯引路”助力学生成长
三、学生访学生，在实践中培养家国情怀
四、促进精准实践育人，助力师生共同成长
第十一章 打造“问津大讲堂”优秀学生主讲人活动品牌
一、优秀学生主讲人活动彰显了通识教育文化名片
二、优秀学生主讲人活动践行了通识教育核心三维目标
三、优秀学生主讲人活动提升了大学生的创新能力
四、优秀学生主讲人活动形成了大学生活动重要品牌
第十二章 优化“问津大讲堂”专家主讲人活动内容
一、“问津大讲堂”专家主讲人活动背景
二、“问津大讲堂”专家主讲人活动内容
三、“问津大讲堂”专家主讲人活动成效
第十三章 建设素质优良的通识辅导员队伍
一、选优配强，建设高素质辅导员队伍
二、多措并举，提高辅导员综合素质
三、严格考评，激发辅导员工作激情
四、牢记使命，切实提高思政工作水平
五、狠抓学风，营造良好育人氛围
六、深实细严，做好学生日常事务管理
七、强化安全教育，共建和谐校园
八、开展职业生涯规划，指导学生树立正确职业观
第十四章 加强理论研究助推通识教育事业发展
一、通识教育的内涵
二、通识教育与专业教育的关系
三、通识教育面临的困境
四、深化理论研究助推通识教育事业发展的实践
第十五章 凝练改革经验扩大通识教育社会影响
一、厘清通识教育改革思路
二、凝练通识教育改革经验
三、扩大通识教育办学影响
后记