本书为十三五规划教育部重点课题“基于艺术素养构建音乐‘三四三’课堂新常态”的实践研究成果。本书提出创感课堂的学习样态, 在明确“以艺术表达生活”“以实践呈现创造”“以意义联系内容”的学习主张基础下, 围绕创感课堂研究的理论及现实意义, 细化了艺术素养目标, 探索出“直感体验”“符号认知”“音感熟练”“迁移运用”四个认知维度相匹配的音乐学习行为, 建构了“创意激活－任务探究－艺术构想－迁移运用”层进式学习模型, 并对评价理念、工具、过程及大单元设计进行探讨, 梳理出创感课堂研究推进的路径, 引导中小学音乐教学关注音乐本体、关注能力发展、关注素养提升, 实现音乐课程立足素养, 以乐育人的价值。

第一章 绪论

第一节 创感课堂的缘起

第二节 创感课堂的主张

第三节 创感课堂的内涵

第四节 创感课堂的研究设计

第五节 本书的撰写思路

第二章 创感课堂学习目标：素养导向指向理解

第一节 学习目标的特征

第二节 学习目标的维度

第三节 学习目标的叙写

第三章 创感课堂认知模型：四阶体验进阶发展

第一节 四阶认知模型

第二节 基于直感体验的学教样式

第三节 基于概念联结的学教样式

第四节 基于音感精熟的学教样式

第五节 基于迁移运用的学教样式

第四章 创感课堂学习模型：聚焦核心循环进阶

第一节 创感课堂学习模型

第二节 创意激活阶段

第三节 任务探究阶段

第四节 艺术构想阶段

第五节 迁移运用阶段

第五章 创感课堂评价框架：三力指标嵌入课程

第一节 促进学习的评价

第二节 评价工具的设计

第三节 表现性任务的评价设计

第四节 评价过程的设计

第六章 创感课堂单元设计：任务驱动历程设计

第一节 什么是创感课堂的单元

第二节 单元设计的逻辑

第三节 单元设计的关键环节

第七章 创感课堂回顾与展望

第一节 探索素养导向的学教转型

第二节 促进学生的智慧发展

第三节 促进教师专业发展

第四节 研究展望

参考文献

附录：单元整体设计样例

后记