阅读是教师最好的修炼_周育俭主编_9787570529353

本书分为六章，第一章“我们眼中的儿童立场”，第二章“与未来邂逅”，第三章“与周国平的教育哲学对话”，第四章“指向学科教学的阅读”，第五章“他山之石可以攻玉”，第六章“与经典为伴”。教师们结合《儿童立场》《未来简史》《周国平论教育》《我教儿子学作文》《数学故事集》《考拉小巫的英语学习日记》《昆虫记》《夏山学校的百年故事》与传统文化经典，谈论了阅读之于教师，之于教育的心得、体悟。内容较为丰富，文风质朴平白，通俗晓畅，能给一线教师以启迪，通过读书，回归教育生活的宁静与美好，回归教育的质朴与本原。

坚守立场，让教育之美“沸腾”起来

教师的专业应该是什么？是语文教育、数学教育？成尚荣先生给出了这样的回答：“教师的专业是研究。”研究应该是学科研究的前提。那么，研究的主题又是什么呢？成尚荣先生在《立场》一书中用了12个字来表达：认识、发现、。我想，这12个字便可以很好地诠释成尚荣先生所提倡的“立场”。我们每个教师都应该有这种“立场”。教师每天面对着这一教育对象，如果连“”这门学问都研究不好，又怎么可能教育好？

事实上，很多教师括我在内）是不了解的，我们自以为一眼就可以把他们看透，可一旦他们做出一些不合常理的举动时，我们又觉得不可思议、无法理解，于是用过激的语言“撞倒了”一个又一个孩子。成尚荣先生是富有智慧的，从他的笔下我明白了，其实，的世界和我们成人的世界是两个不同的世界，当你用成人的眼光去看待时必然是要失望的。我们每个教师都是从走过来的，都有自己的童年，可为何我是忘记自己曾经也是个呢？“是要长大的，但眼睛不能长大；是要变老的，但心不能变老。不长大的眼是童眼，不老的心是童心。”这句话在书中被成尚荣先生多次提及，我很喜欢这句话。童心是可以年龄的，当你带着童眼、怀着童心面对，你才会真正了解。就如明代思想家李贽所说的：“夫童心者，真心也。”童心其实就是一颗真诚的心，有一颗才能称得上是！

作为教师，你经常会问孩子一些什么问题呢？是“作业都交了吗？”“都订正好了吗？”“为什么又迟到了？”“谁上课开小差了？”诸如此类吗？而成尚荣先生常常会问孩子的问题却是：“你快乐吗？”他是真的爱孩子的，他希望孩子是快乐的，他告诉了孩子们怎样成为一个快乐的人。在我看来，他更是告诉了广大教师怎样让学生成为快乐的。“当学动、工作变成好玩的、有趣的，是创作过程的时候，你才是快乐的。创造是快乐的，快乐是创造的源泉。”这让我恍然大悟，难怪我们班的孩子们更喜爱美术课、科学课，因为当他们行绘画创作和科学小发明的时候，他们是快乐的。这不禁让我反思自己的教学：如何让自己的语文课也变得生动有趣，给孩子更多创造的机会呢？思虑良久，我认为比起悉心建构课堂，更重要的，还是教师本身。这又回到了之前所说的“童心”这一话题。童心意味着创造性，倘若教师能永葆童心，那就会永葆创造性。具有创造性的教师，必定会教出具有创造性的、快乐的。由此可见，教师应当有童心，在童心里，教师才会生长智慧，成为智者。

处在学校和家庭之中，必然会与其他个体产生联系，正确处理好彼此的关系也是获得快乐的方式。成尚荣先生指出：“快乐来自对别人的关心，对别人的帮助；快乐来自合作、互助、。”当你关心身边的同学、老师、父母时，快乐就会来到你身边。因此，教师便可以通过这一点对行伙伴教育、品德教育，让快乐永远伴随。必须要指出的是，真正的快乐绝不是享受，而是付出。“快乐与刻苦为伴，快乐与勤奋为友，快乐与克服困难和挫折同行。”在成长道路上会面临种种挑战和考验，教师应该时刻注重培养刻苦努力的精神和迎难而上的勇气，教育在学把勤奋当成一种让快乐伴随着勤奋，让勤奋伴随着快乐，成为一个快乐的小智者。

《立场》还在课堂教学上给我启发。成尚荣先生说：“课堂教学需要温度，需要学生怀着激情去讨论，没有温度的课堂肯定不是好课堂。”这里的温度指的是什么呢？是思考的温度。我们知道，学仅是为了识，……

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