高职高专“十二五”规划教材·21世纪全国高职高专土建系列技能型规划教材：建筑施工组织与管理（第2版）_翟丽旻，姚玉娟，王亮编_9787301221495

　　《高职高专“十二五”规划教材·21世纪全国高职高专土建系列技能型规划教材：建筑施工组织与管理（第2版）》全面系统地介绍了建筑施工组织与施工项目管理的内容体系，注重理论联系实际。本书依据《工程网络计划技术规程》（JGJ/T121-1999）和《建设工程项目管理规范》（GB/T50326-2006），结合注册建造师考试大纲的有关要求，同时针对土木建筑类职业教育的特点而编写，表述力求言简意赅，便于读者接受和掌握。每章均配有习题，可供读者课后练习。
　　《高职高专“十二五”规划教材·21世纪全国高职高专土建系列技能型规划教材：建筑施工组织与管理（第2版）》共分12章，内容包括：施工组织与管理概论、施工项目管理组织、流水施工原理、网络计划技术、单位工程施工组织设计、施工项目进度管理、施工项目质量管理、施工项目成本管理、施工项目职业健康安全与环境管理、施工项目合同管理、施工项目风险管理和施工项目收尾管理。
　　《高职高专“十二五”规划教材·21世纪全国高职高专土建系列技能型规划教材：建筑施工组织与管理（第2版）》主要适用于高职高专建筑工程技术、建筑工程管理等土建类专业，也可作为岗位培训教材，或供建筑施工一线基层管理人员学习参考。

　　这是一个短暂的时期，很快进入磨合阶段，这时成员之间互相还不了解，时常感到困惑，有时甚至会产生敌对心理。接下来在强有力的领导下，团队的工作方式在正规阶段得以统一，随后团队以最大成效开展工作，直至项目结束，项目团队解散。
　　1）组建阶段
　　任何项目在形成时期总是带着一点试验性质的，因而一个团队环境就成为新思想、新方案绝佳的试验场。每个方案都应当加以仔细检验，给予它们公平的争取成功的机会。在团队发展的不同阶段，需要有不同的方案。在组建阶段，团队成员从原来不同的组织调集在一起，大家开始互相认识，这一时期的特征是队员们既兴奋又焦虑，而且还有一种主人翁感，他们必须在承担风险前相互熟悉。一方面，团队成员收集有关项目的信息，试图弄清项目是干什么自己应该做什么。另一方面，团队成员谨慎地研究和学习适宜的举止行为。他们从项目经理处寻找或相互了解，以期找到属于自己的角色。当成员了解并认识到有关团队的基本情况后，就为自己找到了一个有用的角色，并且有了自己作为团队不可缺少的一部分的意识，当团队成员感到他们已属于项目时，他们就会承担起团队的任务，并确定自己在完成这一任务中的参与程度。当解决了定位问题后，团队成员就不会感到茫然而不知所措，从而有助于其他各种关系的建立。
　　2）磨合阶段
　　团队发展的第2阶段是磨合阶段。团队形成之后，队员们已经明确了项目的工作以及各自的职责，于是开始执行分配的任务。在实际工作中，各方面的问题将逐渐显露出来，这预示着磨合阶段的来临。现实可能与当初的期望发生较大的偏离，于是队员们可能会消极地对待项目工作和项目经理。在此阶段，工作气氛趋于紧张，问题逐渐暴露，团队士气较组建阶段明显下沉。团队的冲突和不和谐是这一阶段的一个显著特点。成员之间由于立场、观念、方法和行为等方面的差异而产生各种冲突，人际关系陷入紧张局面，甚至出现敌视及向领导者挑战的情形。冲突可能发生在领导与个别队员之间，领导与整个团队之间以及团队成员相互之间。这些冲突可能是情感上的，或是与事实有关的，或是建设性的，或是破坏性的，或是争辩性的，或是隐瞒的，不管怎样，应当力图采用理性的、无偏见的态度来解决团队成员之间的争端，而不应当采用情感化的态度。
　　3）正规阶段
　　经受了磨合期的考验，团队成员之间、团队与项目经理之间的关系已经确立。绝大部分个人矛盾已得到解决。总的来说，这一阶段的矛盾程度要低于磨合时期。同时，随着个人期望与现实情形——要做的工作、可用的资源、限制条件、其他参与的人员相统一，队员的不满情绪也随之减少。项目团队接受了这个工作环境，项目规程得以改进和规范化。控制及决策权从项目经理移交给了项目团队，凝聚力开始形成，有了团队的感觉，每个人觉得他是团队的一员，他们也接受其他成员作为团队的一部分。每个成员为了达到项目目标所做的贡献得到认同和赞赏。这一阶段，随着成员之间开始相互信任，团队的信任得以发展。大量地交流信息、观点和感情，合作意识增强，团队成员互相交换看法，并感觉到可以自由地、建设性地表达他们的情绪及评论意见。团队经过这个社会化的过程后，建立了忠诚和友谊，也有可能建立工作范围之外的友谊。
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