中人教育·广东省教师招聘考试专用教材：学科专业知识（2012）（套装共3册）_卫晓东编_9787306039965

    ·教材教法·教学设计·教案设计·教育教学技能
    ·专业知识·学科课程目标
    《中人教育·广东省教师招聘考试专用教材：学科专业知识（2012）（套装共3册）》特点：
    目标明确，路径清晰，复习计划合理
    预测核心，考练互补，深度切合大纲
    直击重点，解读难点，全面吻合考点
    历年真题，深度剖析，规避学习误区
    现场模拟，视频辅导，专家在线答疑

　　从1965年到1980年，河北、湖南、内蒙古等一些学校进行了该项实验。实验设计是根据汉字形体结构的规律，变一笔一画的教学为板块组合教学，简化识字过程。实验设计者认为，汉字的结构层次可分为三级：整字、部件、笔画。按笔画教过于烦琐，按整字教难以掌握，按部件教最为合理。所以，教学汉字的过程应该是：第一，看字形整体，分析字形结构；第二，根据字形结构确定不同的部位；第三，分析出部件；第四，将部件组合成整体。例如，“分”字就是八字头刀字底，“闪”字就是门字框人字心。教学的程序是“先教单体字，次教简单合体字，最后教复杂合体字”。
　　该项实验的主要意义是，按整体来识记汉字是模糊的，按笔画来识记汉字是烦琐的，按部件来识记汉字是简易的，并且是科学的、易于理解的。汉字越复杂越难于理解，这种识记方式就越有意义，例如“翼”就是羽、田、共，“夷”就是大、弓。
　　（六）汉字标音识字法
　　1978年四川省万县师范专科学校肖长杰老师设计了“汉字标音，及早读写”实验方案，该项实验的基本方法是，小学一年级学生一入学就开始学习321个基本汉字，称为“标音字”，两个月左右就能掌握这些基本字的发音和意义。然后就用这些“标音字”给生字注音，如大识字量，加速识字过程。许多实验学校一年级学生的识字数都在1000以上。这些基本字也是常用字，如“水、土、木、上、下”等，不但可以给生字标音，而且组词能力很强，321个基本汉字其自身就可以组成2000多个词。所以学会了这321个字，就基本上掌握了由它们组成的2000多个词，再用这些字给生字注音，加快识字的速度，就具有了及早读写的能力。二年级开始学习《汉语拼音方案》帮助正音，继续使用“标音识字”，不断扩大识字量，不断扩大读写范围。
　　该项实验还给我们这样一种启示——汉字总数5万左右，常用字5千左右，而音节只有421个，加上声调也只有1332个。按照421个音节确定一批基本字，利用同音字的规律，也能促进识字教学。
　　（七）字族文识字法
　　四川省井研县教育局于1991年开始进行“字族文识字法”教学实验。实验设计是采用“字形类联，字音类聚，字义类推”的方法，把汉字分成“族”，按“族”编成课文，称为“字族文”。用“字族文”识字，可以使大部分汉字都能够按类理解和识记，做到举一反三，触类旁通。同时，在不同的“字族文”之间，也能对不同类的汉字进行对照和比较。例如，形声字的音旁在识字教学中的辨音作用非常明显。实验者把这些“字族文”编成了《趣味规律识字读本》。
　　（八）解彩识字法
　　徐州彭城大学语言文字研究所所长、副教授杨洪清及夫人朱新兰，在40多年的教学实践中，创造出一套以解形为本、偏旁带字、形音义相结合的识字教学法。
　　……

你还可能感兴趣

我要评论