序 言
收到郑巍老师为本书作序的邀请时，实在惴惴不安。松江，文脉昌盛，底蕴深厚，被誉为上海之根，再生动的语言也难以反映松江区学科德育的智慧与境界。而我，只是因为机缘巧合正在从事学科德育研究工作，对语文学科德育发表意见，必然会不着边际。
踌躇之际，不由回想起与松江教育的深厚渊源。编制学科德育教学指导意见系列丛书、组织深化学科德育实践现场会以及其他诸多工作，均得到了松江教育界的鼎力支持。在此过程中，我们紧密协作，建立了深厚的情谊。为本书作序，恰是一个致以敬意、表达谢意的机会。想到此处，方才放下忐忑之心，以学习者的心态仔细研究各篇教学案例，并就相关问题开展深度交流，顿感获益匪浅。
育人为本，以德为先，德育的重要性毋庸置疑。对于落细落小落实党和国家德育整体要求的任务，也不存在什么争议。但在开展学科教学时，就会面临诸多难点，往往会因基本看法的不同带来操作方式的差异。有教师喜好暴风骤雨，通过设置专门环节，引导学生就德育问题进行专题讨论、表达与提炼，追求认识的瞬间升华。也有教师喜好春风化雨，力图以润物无声的方式，对学生进行情感熏陶，期待以感受的量变引发认识的质变。
对语文教学所追求的文道统一境界而言，这些处理方式并无天然的优劣之分，判断其有效性的关键是契合内容主题与文本性质。综观本书各教学案例，均体现出认识深化、操作显化、过程优化的特征，力求以处理方式达成教育效果。
在案例选编过程中，达成了一节好的语文课必定是一堂好的德育课的共识，体现出理念的前瞻性。在教学设计与实施中，并没有把学科德育概念化、机械化、套路化，而是通过对学科内容德育价值的深层分析，找准落实德育要求的切入点，将整体性的德育要求转化为语文学科的内生要素，与其他学科要求融为一体，体现出无缝衔接、无痕融入的特点。
当然，无痕融入并不意味着无为而治。教学案例中普遍反映出为了更好地落实德育要求而采取的针对性措施。或植根于语文学科的本质特征，强化涵咏、诵读等学习方式的应用，还原中华优秀传统文化，激发学生的文化亲切感；或引导学生抽丝剥茧地品味文本内容，开展细致入微的分析，进行基于证据的推理，得出合乎逻辑的结论，促使学生在内化德育要求的同时提升思维品质；或精巧创设教学情境，精心选择关联内容，精细设计学习活动，促使学生身临其境，感同身受，领会表层内容背后的深层价值。
此外，本书也体现了小学、初中、高中学科德育纵向贯通的思想，值得不同学段的语文教师参考。小学案例充满童真童趣，注重对阅读习惯的培养，课堂教学生动活泼。初中案例针对学生从感性向理性过渡的现状，从学生的生活出发，从学生的经验出发，使得学科德育接地气、有人气。高中案例顺应学生敢于质疑、勇于挑战、善于思考的特点，以学生的思维发展为主线，体现出在思辨、思维和思想中融合的特点。
阅读书稿，一个个鲜活的文学形象扑面而来，一场场酣畅淋漓的课堂火花不断闪现。很高兴上海市语文学科德育协同研究中心的同仁能够静下心来，在万千课堂教学中撷取朵朵精华，让语文学科德育芬芳飘香。也期待广大教师借鉴教学案例中落实学科德育的思路、方法与技术，形成富有自身特色的实践方式，协力将学科德育推向新的高度。
上海市教育委员会教学研究室
张新宇
本书由郑巍、曹怿岚主编。
（1）郑巍，男，1983年5月出生，汉族，籍贯安徽。现任上海对外经贸大学附属松江实验学校副校长，借调松江区教育局基教科副科长。主编《云间父母修炼指南》（初中版）、《上海市语文学科德育教案集》《"养正达人"视域下语文学科德育的探索与实践》等。
（2）曹怿岚，松江区教育学院初中语文研训员，上海市语文学科德育实训基地学员，第二期普教系统双名工程语文名师基地学员。曾获松江区五一劳动奖章、区首届十佳班主任、区初中语文首席教师等荣誉。主编《初中古诗文61 60篇》和《走进阅读》（八年级分册），参编《上海市中小学语文学科德育教学指导意见》《上海市古诗文阅读大赛专辑》等。
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