《科学教育研究手册（扩增版）》是一部体量巨大的综述类专著，全书分上下两卷，包含六大主题：科学教育研究的理论与方法、科学学习 总论、科学学习中的多样性和公正、科学教学、科学课程与测评、科学教师培养。每个主题下包含313章，共44章，每章的作者都是各个研究领域顶尖的专家。下卷包括后两大主题，聚焦于科学课程与测评，以及科学教师教育，共计18章。这部学术巨著以高质量的科学教育研究成果为素材，对该领域已有研究进展进行了全方位回顾和综述。读者既可以看到研究者在探索和回答科学教育研究问题过程中所采用的研究范式与方法，也可以找到科学教育中一些关键问题的答案，以及有待进一步探索的问题。
科学与教育相结合，培养更多科技创新后备人才和具有良好科学素质的未来公民，是实现国家科学进步与技术创新的起点。我国正处在由学科知识教育向人才素质教育转型与融合的新阶段，迫切需要同世界各国携起手来共同致力于科技进步与教育发展。在这个大背景下，《科学教育研究手册》经中国科普研究所牵线搭桥，由外语教学与研究出版社引进出版，是一部由众多国内科学教育研究专业人员翻译为中文的科学教育研究综述类巨著，有助于我国科学教育研究人员、攻读该领域学位的学生、政策制定者和管理人员，以及科学教育从业者尽快了解科学教育研究领域的前沿研究成果。
本手册的卷Ⅰ对科学教育领域的研究进行了里程碑式的综合，基于前一卷的基础，卷Ⅱ（即本扩增版，下同 出版者注）是一部内容全面的、最高水平的、强调新兴研究视角的新卷。
卷Ⅱ的特点：
· 国际范围内该领域最为杰出的学者们担任作者
· 主要关注研究范式及其与学习理论、研究设计、数据收集和数据分析的关系
· 同时涵盖全球问题（如政策）以及特定学科的教与学
· 平等对待教学研究和学习研究
为本卷做出贡献的都是各自研究领域的专家，代表了科学教育研究群体的国际化和性别多样性。本卷围绕六个主题展开：科学教育研究的理论和方法，科学学习，文化、性别、社会和科学学习，科学教学，科学课程与评估以及科学教师培养。每一章都是对其论述主题所在领域的综合性回顾 整合现有的研究；努力理解该学术体系的历史趋势和模式；描述该问题在文献中如何被概念化，方法和理论如何影响研究结果，以及文献中的优势、劣势和差距。
《科学教育研究手册》卷Ⅱ为科学教育工作者和研究生们提供指导，为未来的研究带来新的见解、指引新的方向，是整个科学教育领域的重要资源。
诺曼· 莱德曼（Norman G. Lederman），美国伊利诺伊理工大学数学与科学教育系首席教授。
桑德拉· 埃布尔（Sandra K. Abell，已故），曾任美国密苏里大学博物馆馆长，密苏里大学科学教育专业教授。同时她也是海内外著名的研究员兼作家，曾是美国科学促进会（AAAS）、美国教育研究协会（AERA）和美国科学教师协会（NSTA）的会员，因教学工作和对学生的指导获得过众多奖项。
Norman G. Lederman：美国伊利诺伊理工大学数学与科学教育系首席教授、美国科学促进会（AAAS）和美国教育研究协会（AERA）的成员。他以科学本质观教学的研究而闻名于世，曾获得美国国家科学教学研究学会（NARST）颁发的通过研究促进科学教育的杰出贡献奖。被北京师范大学教育学部科学教育研究国际中心聘为客座教授，以及Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research杂志编委。
Sandra K. Abell（已故）：美国密苏里大学科学教育系教授，世界闻名的科学教育研究人员，AAAS、AERA、NSTA（美国科学教育协会）会员。
下 卷
第 V 编 科学课程与测评
第 27 章 Scientific Literacy/Science Literacy 和科学教育
第 28 章 美国科学课程改革史
第 29 章 科学课堂中的科学实践与探究
第 30 章 科学本质的教与学研
第 31 章 科学本质测评的演变概述
第 32 章 科学教育的文化视角
第 33 章 全球范围内土著学生在科学中的文化相关教育：强调全民科学素养中的全民
第 34 章 社会性科学议题作为课程重点：理论、研究和实践
第 35 章 项目评估：历史、演化和当前的实践
第 36 章 大学前的工程教育
第 37 章 科学教育项目评价综述
第 38 章 测评在教学法中的中心引领作用
第 39 章 科学教育中的大规模测评
第 VI 编 科学教师培养
第 40 章 发展对实践的理解：科学教师的学习
第 41 章 科学教师的态度与信念：改革实践
第 42 章 科学教师知识的研究
第 43 章 学习教授科学课程
第 44 章 科学教师专业发展项目研究
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