本书针对语音、词汇、语法、交际、语篇五个板块，精选了适合中小学课堂教学的100个游戏活动。所有游戏都用简明、地道的英语撰写， 并附有中文旁注和中文说明。每个游戏都活动包含游戏名称、游戏目标、活动水平、活动时长、活动步骤等。书中还提供了一些游戏所需的学习单、任务单及教学示例等，这些资源可以帮助教师在实际教学中更好地开展游戏活动。

100个适合各个年级、不同水平学生，拿来即可用的课堂游戏，非常实用！

序 用英语游戏为教与学赋能 历时一年的酝酿及撰写，《玩游戏，学英语：英语课堂游戏活动100例》一书终于定稿了，回顾从选题、定题、写稿、改稿的经历与感受，我们有激动、有兴奋、有抓狂、有想放弃，然而更多的是有收获与成长。本册书编写团队是1+5模式，一位教研员加五位一线优秀青年教师，他们是上海市平和双语学校的黄思佳、上海市建平实验中学的唐晓艳、上海市张江集团中学的龚夏欢、上海市傅雷中学的郑雪莹、上海市万祥学校的倪静。这一次担任主编的经历，让我感受到了一些“纠结”与“惊喜”。在此，选其中一二与读者分享。 “纠结”之一 ——如何定题？如何定板块？ 本书的关键词是游戏。游戏在辞海中的定义是：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。德国生物学家谷鲁斯认为，游戏不是没有目的的活动，游戏并非与实际生活没有关联。如果把游戏活动纳入课堂教学，那就是教学的一部分，也需要考虑游戏的目的和真正作用。在为本书定书名时我们经历了头脑风暴，想出了很多备选，如：《玩转课堂》 《知“英”识趣》《“娱”教“娱”乐》《英语还可以这样学——好用的英语游戏活动集锦》《英语小游戏》《玩转大课》《 “趣”学英语——英语游戏活动荟萃》《课堂游戏这样玩才有戏》《实用英语课堂游戏100例》《玩游戏，学英语》《玩转英语课堂之100个趣味游戏》《趣味英语课堂游戏集锦》《游戏课堂——让学生爱上英语多一个理由》，等等。最终确定了目前读者所看到的此书名。 如何定板块？也是让人很纠结。是按照游戏类别分？还是按照课前、课中、课后分？在听取一线老师的需求和编写团队多次研讨后，我们最终确定按照语音、词汇、语法、读写、语言功能五个板块进行划分。这样做的目的是为了方便教师检索和阅读，也使教师更明晰游戏活动指向什么语言知识及语言技能等。 “纠结”之二 ——写哪些内容？体例如何定？ 在写作前，我们也进行过调研，发现写游戏类的文章及书籍有很多专家和老师已涉及，所以，要写出自己的特色并不是件容易的事。首先是内容。大版块确定后，选定具体的游戏内容是难点也是关键点。最后我们确定要写的内容须基于《义务教育英语课程标准》及教师的教学需求，能切实为中小学英语教师设计学习活动提供参考，使这些活动能运用于教学实际，同时也可以为教师打开教学思路，提升他们的教学设计能力。另外，在设计中我们也希望能体现跨学科意识及中国传统文化的传承。 所有的游戏我们都用简明、地道的英语撰写，并附有中文旁注和说明。游戏活动包含游戏名称、游戏目标、活动水平、活动时长、活动步骤等。书中还提供了一些游戏所需的学习单、任务单及教学示例等，这些资源可以帮助教师在实际教学中明确如何实施，帮助教师更好地开展游戏活动。 在纠结之余，作为主编的我也有惊喜。最初华东师范大学出版社的编辑任红瑚老师向我约稿时，我还有疑虑，有必要去写游戏活动吗？总觉得近几年教师关注得更多的热点是针对各个课型的研究。之后又担心能写出100个游戏活动吗？但在整个编写、审读过程中我常常感叹“原来可以这样教！”“原来可以这样做啊！”基层老师的确是宝藏，后浪的力量也让人备感欣慰。 此书能够顺利付梓，要感谢的人很多。首先感谢编写团队的青年教师们，利用工作之余，贡献出自己的智慧；也感谢责任编辑任红瑚的鼓励及精益求精的专业精神。 鉴于团队编写成员的水平有限，书中难免存在错误、缺漏等问题，敬请各位读者提出宝贵意见。