产教融合视域下高职院校“课程思政”理论与实践研究_刘平国著_9787568704687

　　《产教融合视域下高职院校“课程思政”理论与实践研究》主要研究产教融合背景下高职院校的“课程思政”建设问题。在厘清“课程思政”一些理论问题的基础上，进一步分析“产教融合、校企共育”模式下高职院校“课程思政”的实践工作。
　　《产教融合视域下高职院校“课程思政”理论与实践研究》共有八部分内容：
　　第一部分主要分析“课程思政”建设的时代背景和高职院校建设“课程思政”的价值，并对国内外“课程思政”的相关研究成果加以整理。
　　第二部分主要研究“课程思政”的内在意蕴，将从“课程思政”的源起与演进，以及内涵和特点三个方面加以阐述。
　　第三部分主要研究“课程思政”的理论基础，分析关于人的全面发展理论、隐性教育理念和有效教学理论对“课程思政”建设的价值与意义。
　　第四部分主要分析“课程思政”与思政课程的关系，在科学把握两者辩证关系的基础上，着重探讨“课程思政”与思政课程的同向同行问题。
　　第五部分主要研究“课程思政”与产教融合的关系，分析产教融合背景下“课程思政”建设面临的新机遇与新挑战，着力打造产教融合视域下的思想政治教育共同体。
　　第六部分主要分析我国高职院校“课程思政”的建设现状，既通过列举多个具体案例阐述当前国内相关院校实施“课程思政”所取得的成果，又整体分析目前我国高职院校“课程思政”建设存在的问题及面临的现实困境。
　　第七部分主要研究在产教融合的大背景下，我国高职院校实施“课程思政”建设的路径设计，分析其应遵守的基本原则，应完成的主要任务以及可遵循的行动路向。
　　第八部分则结合我国高职院校的具体课程，分析其思政元素，为相关课程实施“课程思政”提供参考。

　　我国历来重视高校思想政治工作，它关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。当下，全国高校正在逐步推进“课程思政”建设工作，这是由现实问题倒逼而采取的应对措施，更是我国教育体制改革的一项重要突破。
　　纵观以往，各学科的教学是单独形成并独立发展的，故而我国的教育改革形式多是一种纵向的自我纠正与完善，而“课程思政”正在尝试一种全新的教育改革思路，即从横向和纵向两个维度筹划思想政治教育的教学设计。纵向依旧是走传统的思政教学之路，树立问题意识，坚持问题导向，继续深化思政课教学改革；横向则是结合其他学科的特点，有针对性地将其他学科内容纳入思政教育内容，实现专业知识传授与价值观引领的同频共振，增强思想政治教育的说服力与感染力。这种改革形式对于破解思想政治理论课“孤岛化”窘境以及消除思政教育与专业教育“两张皮”现象，实现各类课程与思政课程同向同行具有重要意义。目前，“课程思政”建设在我国各类高校开展得如火如荼，取得了一定成效，但仍面临不少问题，需要各高校共同努力加以破解。
　　本书主要研究产教融合背景下高职院校的“课程思政”建设问题。在厘清“课程思政”一些理论问题的基础上，进一步分析“产教融合、校企共育”模式下高职院校“课程思政”的实践工作。本书共有八部分内容：
　　第一部分主要分析“课程思政”建设的时代背景和高职院校建设“课程思政”的价值，并对国内外“课程思政”的相关研究成果加以整理。
　　第二部分主要研究“课程思政”的内在意蕴，将从“课程思政”的源起与演进，以及内涵和特点三个方面加以阐述。
　　第三部分主要研究“课程思政”的理论基础，分析关于人的全面发展理论、隐性教育理念和有效教学理论对“课程思政”建设的价值与意义。
　　第四部分主要分析“课程思政”与思政课程的关系，在科学把握两者辩证关系的基础上，着重探讨“课程思政”与思政课程的同向同行问题。
　　第五部分主要研究“课程思政”与产教融合的关系，分析产教融合背景下“课程思政”建设面临的新机遇与新挑战，着力打造产教融合视域下的思想政治教育共同体。
　　第六部分主要分析我国高职院校“课程思政”的建设现状，既通过列举多个具体案例阐述当前国内相关院校实施“课程思政”所取得的成果，又整体分析目前我国高职院校“课程思政”建设存在的问题及面临的现实困境。
　　第七部分主要研究在产教融合的大背景下，我国高职院校实施“课程思政”建设的路径设计，分析其应遵守的基本原则，应完成的主要任务以及可遵循的行动路向。
　　第八部分则结合我国高职院校的具体课程，分析其思政元素，为相关课程实施“课程思政”提供参考。
　　本书的主要科研成果得到了2020年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“产教融合视域下湖南高职院校'课程思政'改革路径研究”的支持，谢丽君、沈言锦、王峰、朱静怡、胡小锋为本书的撰写和定稿提供了丰富的文献支持和案例佐证，付出了不少心血和努力，在此一并鸣谢！
　　由于时间和水平的限制，本书可能存在不少缺点和欠考虑之处，恳请各位读者和各方面专家不吝赐教，给予批评指正。

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