普通高中高质量发展：济源一中多样化办学的校本实践_韩玉奎_9787571111984

本书共分四章十三节，系统梳理了济源一中这些年在多样化办学方面的成功经验，结合教育理论，阐述了普通高中多样化特色办学的内涵概念，多样化特色办学的两大核心，多样化办学的六大保障，多样化办学的成果。尽管本书以济源一中为例阐述多样化特色办学的经验，但很多问题适合于大多数普通高中，许多案例可以直接适用于普通高中，因此该书对普通高中的特色办学具有一定的借鉴意义和参考价值，同时也对教育管理部门有一定的价值，在推动普通高中教学改革方面还是有可供借鉴的价值。

小城市办出大教育，济源一中是怎样做到的？（代序）

河南有这么一所学校，德育、体育、美育、教学质量、劳动教育、后勤服务等多项指标在全省乃至全国处于领先地位，在当地有口皆碑，在全省有很高的声誉。我在多个场合，听到很多人的赞扬。这就是济源一中。
地处豫西北的济源市，人口70多万，在人口大省河南，这个数字，还赶不上人口较多的县。在历史文化底蕴深厚，几乎所有地市都重视教育、高考竞争激烈的河南，这所学校是怎样脱颖而出的呢？我一直怀着好奇，直到近几天翻阅了济源一中韩玉奎校长发来的书稿，我终于找到了答案。

这本书虽然是关于普通高中多样化特色办学的课题成果，却让我看到了更广阔的世界。可以说，这本书总结的就是一所普通高中高质量发展的经验，他们的发展路径，也同样适合大多数普通高中。

本书分四章十三节，既然是课题成果，章顺理成章地梳理了多样化特色办学的内涵、发展史和推进策略，即使对这一领域没怎么接触的人，看了也会一目了然。可见编者带着课题组成员做了大量功课。从浩繁的文献中提炼出清晰的理路，不是件容易的事，本书的梳理为办学者提供了简易的通路。普通高中多样化有校内多样化和区域多样化两种形式，一般以校内多样化为主要形式。校内多样化包括培养模式多样化、办学体制多样化、办学类型多样化、评价方式多样化、创新人才培养途径等内容。让我对多样化办学有了更加清晰的理解。普通高中办学多样化是世界趋势，是外国基础教育的重要特色之一。普通高中多样化发展是当前我国教育改革的一项重要议程和战略决策。编者对多样化特色办学的历史考察令人信服，也澄清了社会上人们对多样化办学的误解。多样化办学不是瞎折腾，它是符合历史潮流的教育改革，是办人民满意的教育，是对学生负责的体现。同时，编者也总结了实现多样化特色发展的六方联动策略，实际可行。

整本书的体系架构科学合理。两大核心，六大保障，涵盖了办学的关键要素，支撑起了一所学校的骨架。多样化特色办学两大核心是课堂教学和课程建设，课堂教学决定着学校教学质量，而课程建设决定着学校的形态。这两部分全书着墨颇多。课堂教学是课程实施的主要途径，课程建设为学生发展提供多样路径。校本教研是激发课堂内涵生长的引擎，以核心素养为导向的多样化课堂模式是提升课堂教学品质的基础。论述简洁通透，关于六大保障，书中是这样论述的：校园文化是多样化特色办学的灵魂，治理结构是多样化特色办学的前提，教师发展是多样化特色办学的关键，学校评价是多样化特色办学的导向，家校共育是多样化特色办学的力量，智慧校园是多样化特色办学的保障。六者相互关联，互相促进。其中，教师发展和评价体系是六大保障的中坚。这也是任何一所学校办学都要关注的维度。

在课堂教学上，济源一中一课一研精准教学通过众筹智慧来提升教学效率。在全国新课改典型校还在统一教学模式时，济源一中已认识到教学有基本模式，但不追求多课一模、一科一模，而是提倡关注学生学习过程，积极探索基于情景、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，落实学生主体地位，提升学生的学科核心素养，提高课堂效率。在课程建设上，在河南省还未整体进入选课走班的情况下，率先架构了基础课程、拓展课程、特色课程、个性课程四大类，几十门课程可供学生选修，走在了全省的前面。济源一中的课程是基于校情、注重实际的，他们没有急于开设几百门课程，而是基于学校历史积淀，选择性开设几十门，基本满足学生需求。

无论是两大核心，还是六大保障，理论文字精准，更多的是校本展示实施方案、课例示范、操作流程、思维导图、分类表格、方法策略、取得效果。有的高端大气上档次，有的低调务实重效果。济源一中身居小城，却开发出了全国领先的班会课程、电影课程、心理课程，高水平艺术团和高水平运动员在全国争金夺银，这些都在全国引起很大反响。

我怀着好奇心，一路探究下来，发现济源一中非常重视教师队伍建设和治理体系改革。这是济源一中成功的两大法宝。济源一中有一支敬业爱生、技能高超的教师队伍，这和学校一直以来就注重教师培养有极大关系。朱永新教授认为：所有的教育问题，里面重要关键的就是教师。没有教师的发展，学生成长就成为无本之木；没有教师的研发，课程就成为无源之水；没有教师的实验，课堂就成为水中之月。济源一中已形成了独特的学科教师培养体系，全员培养，铸师魂、练师能、强科研，依托教研组、注重集体教研，岗前培训、青蓝工程、推门听课、同课异构、教师说教、解题大赛、优质课教案评选、参加各级各类赛课、模拟考试的诊断性反馈评价等。学术型教师培养上抓重点，实施名师工程，通过通识培训分科培训个体精进项目研究四个项目，内容具体，路径清晰。济源一中居然有100余名教师在省优质课及教学技能大赛中获一等奖，12人获全国优质课大赛一等奖。这样一支教师队伍，何愁教学质量不高？

在班主任培养上，有一个专家型班主任的培育基地8 1工作室。校本展示的《高中班主任育人关键能力培育的校本团队研修实践8 1工作室的16年探索》，全程高能呈现了专家型班主任成长的群像。四位一体四化协调高中班主任育人关键能力培育运行机制，既是16年校本实践的产物，同时也汲取了国内外的研究成果，为全国的班主任专业成长提供了路线图。一个校本团队居然培养了十位班主任工作专家，在知名出版社出版了20多本专著，通过外出讲学和校内观摩，辐射了全国4000名成员，培训了全国30万班主任，8 1工作室不仅为济源一中培养了人才，也为全国教育发展做出了重大贡献，可喜可贺，令人振奋！

济源一中领导和老师们工作动力为什么这么足？这与学校的治理体系分不开。在组织上实行统一领导、条块联动的管理模式，在结构上实行扁平化方阵。所谓统一领导，就是要保证校党委、学校班子对学校全面工作的统一部署和领导。条式管理，就是将学校的整个管理层面分为行政、教学、德育、后勤4个方面，相应的职能部门分别为党政办、教务处、政教处、总务处等处室，各职能部门对各年级的相关工作进行协调、服务。块式管理，就是把年级当作一所分校，全校按年级分为三个年级部，每个年级部按照力量均衡的原则分为两个教学部进行管理。年级在学校的宏观调控下，对教师和学生、教育和教学具有全方位、多层面的管理权限。各年级可根据学校的有关管理条例，创造性地开展工作。统一领导，校领导高站位，成立了学生发展中心、教师发展中心、体艺中心、家庭教育中心、后勤服务中心等全校性专业项目组。条块管理，使年级能充分发挥动车组功能。这样，保证一所巨型学校既能统一调度，集中力量抓品牌，又能组块联动，快捷运行护底线。尤其是，济源一中持续深化法人治理结构，探索三化（扁平化、精细化、人本化）管理，建章立制，构建了党委领导、理事会决策、学校行政班子执行、监事会监督的四位一体治理体系，当地政府部门出台政策，进一步激发办学活力，持续推动学校治理能力与治理体系走向现代化。

学校也开始了诊断性评价、过程性评价的探索、智慧化校园的布局，这一切，会使济源一中保持强劲的发展态势。我郑重地向各位校长和关心教育的学者、领导、群众推荐这本好书，同时也期待济源一中更多高质量的科研成果不断涌现。

赵国祥
2021年6月16日

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