应用型系列法学教材：民事诉讼法_张弘编_9787307080256

《民事诉讼法》以最新的法律、法规和司法解释为依据，系统她阐述了民事诉讼法的基本概念、基本制度和基本理论。同时，《民事诉讼法》还安排了引言、学习目的与要求、知识结构简图、引例、引例解析、难点追问、前沿提示、思考题、推荐阅读书目等内容，有利于学习者有效地落实学习目的，并能熟练掌握民事诉讼的整个程序，提高学习的实效性。

    课本乃一课之“本”。虽然高校的教材一般不会称之为“课本”，其分量也没有中小学课本那么重，但教材建设实为高校的基本建设之一，这大概是多数人都能接受或认可的。
    无论是教与学，教材都是不可或缺的。一本好的教材，既是学生的良师益友，亦是教师之善事利器。应该说，这些年来，我国的高校教材建设工作取得了很大的成绩。其中，举全国之力而编写的“统编教材”和“规划教材”，为千百万人的成才作出了突出的贡献。这些举全国之力而编出的“统编教材”、“规划教材”无疑具有权威性。但客观地说，随着我国社会改革的深入发展，随着高校的扩招和办学层次的增多，包括法学专业在内的以往编写的各种“统编教材”和“规划教材”，就日益显露出其弊端或不尽如人意之处。最为突出的，一是内容过于庞杂。无论是“统编教材”还是“规划教材”，由于过分强调系统性与全面性，几乎每本教材都是章节越编越长，内容越写越多，不少教材在成书时已逼近百万字，甚至超过百万字，其结果是既不利于学，也不便于教，还增加了学生的经济负担。二是重理论而轻技能。几乎所有的“统编教材”和“规划教材”都犯了一个通病，即理论知识分量相当重甚至很重，技能训练却少有涉及。这样的教材，不要说“二本”、“三本”的学生不宜使用，就是“一本”的学生也未必是合适的。
    现代高等教育背景下的本专科合格毕业生应该同时具备知识素质与技能素质。改革开放以后，人们都很重视素质教育；毫无疑问，素质教育中少不了知识素质的培养，但是，仅注重学生知识素质的培养而轻视实际技能的获得肯定是不对的。我们都知道，在任何国家或任何社会，高端的研究型人才毕竟总是少数，应用型、操作型的人才才是社会所需的大量人才。因此，对于“二本”尤其“三本“的学生来说，在大学阶段的学习中，其知识素质与技能素质的培养具有同等的重要性；从一定意义上说，为了使其动手能力与实践能力明显强于少数的日后从事高端研究的人才，这类学生技能素质的培养甚至比知识素质的培养还要重要。

1.本证是对待证事实负有举证责任的一方当事人提出的，用以证明待证事实成立的证据。反证是对待证事实不负举证责任的一方当事人提出的，用以证明该事实不成立的证据。对于原告而言，应对被告向其借款的事实承担举证责任；对于被告而言，应对借款已经清偿的事实承担举证责任。因此，“借据”是本证，“收据”也是本证。直接证据是能够直接、单独地证明案件主要事实的证据。间接证据是不能直接、单独地证明案件主要事实，但与其他证据结合就可以证明案件的主要事实的证据。所以，对原告而言，“借据”是其直接证据；对被告而言，“收据”也是其直接证据。
2.本案的举证责任应这样负担：由原告丁鹏承担其所受到的损害与电视机产品质量有关的举证责任，被告某商场承担原告使用不当以及产品质量合格的举证责任。《民事诉讼法》第64条规定：“当事人对自己提出的主张，有责任提供证据。”即通常所说的“谁主张，谁举证”。本案中原告认为其损害是由电视机质量有问题造成的，而被告认为原告的损害是自己使用不当造成的，因此他们应分别为自己的主张提供证据。另外，《民法通则》第122条规定：“因产品质量不合格造成他人财产、人身损害的，产品制造者、销售者应当依法承担民事责任。”《证据规定》第4条第6项规定：“因缺陷产品致人损害的侵权诉讼，由产品的生产者就法律规定的免责事由承担举证责任。”该案中的侵权损害赔偿法律关系实行的是无过错责任原则，只要能证明损害事实的存在，产品的生产者就应承担赔偿责任，生产者只有证明存在法定免责事由才能不承担赔偿责任。因此，本案中原告只需证明损害事实的存在与电视机发生爆炸有关即可，电视机质量是否合格或使用方法是否得当应当由被告来证明，若被告不能证明就应由被告承担赔偿责任。

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