本书以浙江省高校在岗辅导员为研究对象，初步设计受访辅导员人数为500名左右。课题组通过问卷调查的方法，探讨高校辅导员职业发展的现状和动力表现，通过线性描述总结辅导员职业发展的现状，同时探求运用多个模型对辅导员职业发展的动力进行实证研究，并就新时期如何推进浙江省高校辅导员职业发展提出有关政策建议。
李海波，江苏南通人，浙江外国语学院艺术学院支、副教授。2004年起从事高校辅导员工作。2013年，入选浙江外国语学院高层次人才计划第三梯队。浙外思政与党建研究创新团队负责人年来，先后主持2项人文社科、2项浙江省高校重大人文社科攻关计划项目、浙江省哲学社会科学规划课题、江苏省高校哲学社会科学等多项省部级科研项目，在《学位与研究生教育》《科技通报》《教育理论与实践》等期刊发表多篇文章，出版学术专著2部。
第一章 高校辅导员职业发展的研究缘起
第一节高校辅导员职业发展的研究背景
第二节高校辅导员职业发展的研究意义
第三节高校辅导员职业发展的研究思路
第二章高校辅导员职业发展的研究回顾
第一节职业发展
第二节高校辅导员职业发展
第三节研究述评
第三章高校辅导员职业发展的现实状况
第一节高校辅导员职业发展的问卷设计
第二节高校辅导员职业发展的调查结果
第四章 高校辅导员职业发展的动力特征
第一节高校辅导员职业发展动力机制
第二节高校辅导员职业发展的动力特征
第三节高校辅导员职业发展的动力反思
第五章高校辅导员职业发展的评价模型
第一节辅导员职业满意度模型
第二节辅导员职业胜任力模型
第三节辅导员职业发展的SWOT模型
第六章 高校辅导员职业发展的途径研究
第一节强化辅导员职业发展的现实定位
第二节构建辅导员职业发展的职业化发展体系
第三节 构建辅导员职业发展的科学化管理体系
参考文献
第一章高校辅导员职业发展的研究缘起
第一节高校辅导员职业发展的研究背景
在我国，“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育是民生之基，关系到一个国家长久持续的发展，更是为经济、政治的发展注入源源不断的动力。高等教育作为教育体系中一个重要的分支，历来受到广泛的关注。从财政投入上来看，4%的教育投入目标于2013年初步达成而继续深化发展：从政策制定上来看，20世纪90年代，“985工程”和“21pan>工程”等旨在创建世界大学和高大学的工程被相继提出，这些都充分印证了高等教育举足轻重的地位。
在我国高等教育领域，思想政治辅导员兼具教师与管理者的双重身份，是高校教师的重要组成部分，也是思政教育的骨干力量，更在高校教学、科研和社会服务等领域发挥着重要的作用。43号令明确指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的缘织者、实施者和指导者。”
1953年，清华大学蒋南校长提出设立学生政治辅导员制度以来，广大辅导员担负着组织学行政治学好日常的教育管理、毕业分配、党团组织建设、班级管理等工作，为加强党对高校的根，保持高校的稳定发展，培养造就中国社会主义事业的建设者和接班人工作中做出了重要贡献。但是，随着高校扩招、学生缴费上学、就业分配的市场化等新情况的出现，各个高校也开始重视对大学行就业指导、经济资助、心理辅导。开展这些服务工作需要辅导员具备专业化的素质，而多年靠经验工作的辅导员已不能适应学生工作专业化发展的新形势和新要求。与此同时，由于受经济全球化和互联网普及等方面的影响，高等教育的外部环境也发生了根本性的变化，学生思想的多样性、选择性、独立性、差异性增强，也对学生工作提出了新的挑战。适应高等教育和社会的发展，把握学生工作的普遍规律，探索适合本国学生特点的工作模式，客观上要求提高辅导员工作的科学化。
我们知道，高校辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。在2016年12月全国高校思政工作会议中强调高等教育发展要做到“要坚持不懈传播马克思主义科学理论，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，坚持不懈高校和谐稳定，坚持不懈培育优良校风和学风②”。
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