前言
现有的法律类书籍是以培养法律人（未来的立法者、法官、检察官、律师以及公证员等法律职业从业者）为目标构建的知识体系，特别强调法律信仰、法律道德、法律思维和法言法语等专业素养的培养。这样的书籍对于一般非法律专业的读者来说并不是合适的阅读对象。
*总书记强调，民法典要实施好，就必须让民法典走到群众身边、走进群众心里，要将民法典教育作为十四五时期普法工作的重点来抓；要把民法典纳入国民教育体系，加强对青少年民法典教育。中宣部等八部门联合印发通知部署学习宣传民法典指出：把民法典纳入国民教育体系，加大民法典在大中小学法治教育中的内容占比。新时代社会主要矛盾转化昭示着满足人民的美好生活需要成为了社会发展的主要任务，这也对法治教育提出了新课题和新使命。法治教育要面向全体读者，就应该对法治知识体系进行重构，对于非法学专业的读者来讲，有效的法治教育是培养尊法学法守法用法的法治素养的重要途径。
编纂民法典是党的十八届四中全会提出的重大立法任务。2020年5月28日，万众瞩目的《民法典》获全国人民代表大会表决通过，标志着我国已经全面迈入民法典时代。这是中国法治进程中的一个重大里程碑。
民法典与人民生活息息相关，被誉为市民社会生活的百科全书。民法典是从日常生活中抽象出来的法律规则系统，是民事领域的基本法律规范，是社会生活的基本准则。民法典给予我们从摇篮到坟墓的全面爱护。从网络时代的个人信息的保护，到老人社会来临下的失能老人的监护，从房屋买卖中的合同纠纷，到各种事故中的损害赔偿，从房屋不动产权证书的过户，到婚姻家庭生活的维护，几乎我们生活中做的每件事，都可以在民法典中找到法律依据。
陶行知在1921年题为活的教育中次明确提出了生活教育的概念：（一）生活的教育；（二）为生活而教育；（三）为生活的提高、进步而教育。参见陶行知等著，胡晓风等编：《生活教育文献》，四川教育出版社1988年版，第291页。生活即教育，社会即学校，教学做合一是生活教育理论体系的重要命题和基本内涵。生活即教育强调生活决定教育，教育不能脱离生活，教育的目的、内容和方法都不能脱离现实社会生活的需要。唐迅：陶行知现代教育思想命题新探，载《教育研究》1999年第11期。为美好生活而进行法治教育，将民法的教育与生活紧密联系起来便是提高法治教育针对性、实效性的教育学依据。
《人格权与生活》是面向非法学专业读者的法律通识类著作，是《思想道德与法治》课程法治部分的一个延伸，也是江苏中小学生法治教育中心推出的民法典普法著作之一。民法文化是人本文化，《民法典》是以人格自由为原则形成的私法制度，对人的关怀是《民法典》首要的和终极的价值取向。作为人格权领域的基础性法律规定，《民法典》人格权编是贯彻落实党中央关于人权保障的重要举措，是贯彻落实《宪法》关于国家尊重和保障人权的必然要求，特别是贯彻落实党的十九大和十九届二中全会明确提出的关于保护人民人身权、财产权、人格权的要求。
全书以民法典人格权编为框架，以人格权基本法律问题为抓手，通过研讨大量经典案例，帮助读者理解人格权的基本原理，学会从民法的角度理解生活、热爱生活、创造生活，为有尊严的生活打好法治素养基础。
全书力求以读者的生活为视角，在生活的典型案例中阐释人格权的基本原理，提高民事权利的保护意识，增强对平等、自由、法治、诚信的核心价值观的理解力和践行力。
全书以民法方法论为重点，生动阐释日常生活关系密切的民法规范，帮助读者应用所学民法知识大胆维护权利，自觉履行义务，培养预防纠纷发生的能力。
全书以预防和解决人格权纠纷为难点，帮助读者培养运用人格权理论和人格权规范分析和解决人格权法律纠纷问题的能力。
本书由南京晓庄学院宋纪连独立撰写。在著书过程中，本书得到了南京晓庄学院马克思主义学院、江苏省中小学法治教育中心领导和同事们的大力支持与帮助，在此表示衷心的感谢！本书是立项课题高校思政课中以民法典教育为载体的法治精神培育研究（2020NXY04）、通识课程《民法典与生活》、社会主义核心价值观视域下《民法学》法治精神培育研究、社会主义核心价值观视域下高校思政课法治精神培育研究（2021SJB0176）和硕士学位培育点研究项目《人格权与生活》的共同建设成果。本书编写过程中引用和参考了许多专家学者的相关著作和研究成果，在此真诚致谢！但限于作者的学识水平和学术能力，本书出版中的不当与缺漏之处恐在所难免。我们衷心地希望广大读者对本书的疏漏提出批评，以使本书能够不断完善。
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