《第四纪花园——地质公园的科普与探索》把中国地质公园科普教育体系融进世界地学科普的发展路径中，通过文本研究和社会经济文化等背景研究的结合，分析人类对自身来源和身份的寻求和认同，使读者既看到中国悠久的地学文化传承，也看到地质公园与人类自身发展的紧密耦合，加强游客对地质公园的认同感，促进地质公园的文化繁荣。
　　《第四纪花园——地质公园的科普与探索》关注整个中国空间范围的壮丽地貌历史画卷，着重阐述不同类型景观的形成和主要特性等，是为非专业读者提供认识地球科学的重要历史素材。
　　《第四纪花园——地质公园的科普与探索》是介于地球科学知识性教材和一般性读物之间的高级科普著作，希望呈现：严谨的地球科学历史研究背景支撑，准确生动的地球科学知识介绍，丰富有趣的事件和现象叙述，全方位的历史视野和对中国地质公园的特别关注，知识性、趣味性、艺术性的有机统一等。

　　地球在漫长的地质历史演变过程中，由于内动力和外动力的地质作用，包括在气象条件和气候变化影响下，形成了千姿百态的地形，比如广阔无垠的沙漠、曲折蜿蜒的河流、高耸入云的山峰，以及各种丰富、新颖的地质地貌，为地球表面增添了种种景观。这些具有保存和观赏价值的地质景观，不仅具有很高的科学研究价值，也是进行科普活动的重要场所。地质公园是近年来的新生事物，其稀有的自然地质地貌景观、优雅的美学观赏价值和特殊的科学意义，一直广受众多学者和旅游者的青睐。地质公园的出现有效地保护了珍贵的地质地貌资源，使游客在观光的同时获得地球科学知识，在国际上受到联合国教科文组织的高度赞赏，并产生了良好的经济、社会和环境效益。随着科学知识的普及，人们更喜欢用现代科学理论来解释大自然的鬼斧神工。这种将山水旅游科普化的潮流，迎合了当今人们追求科学、追求知识的文明理念。
　　中国独特的地理位置、多样化的气候条件和罕见的地形地貌优势，孕育了造型奇特、色彩斑斓、气势磅礴的各类地貌景观，这些地貌造型优美，在美学上达到极高的境界，具有很高的旅游和科普价值。然而对比欧美等发达国家，我国地质公园地学科普教育模式、运转机制等方面仍存在诸多不足，旅游科普创新尚且薄弱，科普理念亟待提高，“公众理解科普旅游”远未达到期望的水平，没有与旅游宣传和旅游文化建设等形成合力。
　　中国古代，许多经典文化著作曾零散或集中地对地球科学现象和理论作过“整体论”式的理解与阐述，比如早在公元6世纪魏时就出现了《水经注》等综合性地学著作；远在西方出现“航海热”以前的几十年，我国明朝航海家郑和已“七下西洋”，走了30多个国家，路程为10万多千米，沿途记载了各国方位和海上暗礁、浅滩、气候，成为研究16世纪以前西方交通历史和有关地质地貌的重要资料；明代的王士性游踪遍及大江南北，撰写了《广志绎》等经典著作，神笔勾勒出各地的风貌，形象描述雁荡之美；还有地理学家徐霞客经30多年考察撰成的《徐霞客游记》，详细记录了所到之处的地理、水文、地质、植物、物候等现象，是我国地质地貌的经典著作，在国内外均具有深远的影响。中国近代地质的科普工作是从1912年政府部门设立“地质科”开始的，中国地质博物馆创建于1916年，集合了中国现代科学同步发端、发展的整个历程，积淀了丰厚的自然地理资料。可以说，“中国古代地球科学”在中国古代传统学科体系中占有重要位置，是今天进行地学科普的重要史实资源。
　　本书写作中注意把中国地质公园科普教育体系融进世界地学科普的发展路径中，通过文本研究和社会经济文化等背景研究的结合，分析人类对自身来源和身份的寻求和认同，使读者既看到中国悠久的地学文化传承，也看到地质公园与人类自身发展的紧密耦合，加强游客对地质公园的认同感，促进地质公园的文化繁荣。人类的历史与地球的历史紧密相连，正如人的生命只有一次，地球也只有一个，了解地质环境的过去、现在，正是为了预测未来。保护地质遗迹则是这种探索的基础，而建立地质公园是保护地质遗迹的最好方式。这样写作的目的是希望把传统地球科学学科与“天人合一”这样的中国传统文化思想紧密联系，尝试促进推广中国传统文化走向世界、丰富地球科学思想领域、提高人与自然和谐相处的素养。
　　从地质遗迹形成发展历程和地质公园的发展历程来看，同样产生许多带有转折性的经典理论和精彩故事，构成现代地质公园科普教育的发展思路和轨迹。相比物理、化学、数学这类追求“精确性”的科学，地学科普似乎更加追求“主动性、兴趣性、科学性、分享自然”等元素，这其中不乏众多地球科学家留下的趣闻轶事。例如徐霞客不畏险阻，历时3年对西南的喀斯特地貌进行了详细的考察，探测洞穴350余处，还对各种地貌现象进行了精辟的理性分析。对这些承托“历史原貌”的演义故事和人物轶事进行搜集、整理、研究、解析和宣传，对地球科学的建制化研究和当今地球科学发展具有重要启示作用。
　　提高青少年科学文化素质，激发和培养青少年的科技兴趣和创造激情是当今社会的需求。欧洲国家非常重视地质公园科普设施和场馆的科普教育功能，使地质公园成为广大青少年课外活动和补充扩展课内知识的主要场所，有效拓展了学校的地球科学教育。而地质公园作为一种天然的科普教室和有效的科普资源，以身临其境的体验教育为模式，通过丰富多彩的实践活动，可以引导青少年从小培养科学精神、拓展创新思维，为青少年提供展示自我的平台。地质公园努力实现课堂延伸、传统继承、生活实践创新的模式，融科学性、趣味性、探索性于一体，已经成为青少年学生引起科学兴趣、学习科学知识、激发创新思维、提高创新能力的重要场所，逐渐成为学校开展科普教育的第二课堂，对提高青少年科学素质有着越来越重要的作用。
　　此外，许多业余地质公园专家和旅游专家作为民间学者为学院科学做出不少贡献，为地球科学殿堂添砖加瓦。地质公园就像一本天书，可以针对不同的人群开发不同的科普产品和科普活动，从宏观和微观两个方面使人们在旅游情景中真实体验地学的魅力。

前言

第一章 从远古走到今天
第一节 地球的诞生
第二节 了解地球的年龄
第三节 地球历史上的除夕夜

第二章 第四纪——上天青睐的世纪
第一节 第四纪的由来
第二节 地貌丰富的新时代
第三节 上天为何青睐第四纪

第三章 壮观的地质与地貌天书
第一节 地球上的千姿百态
第二节 “鬼阵破敌”的历史故事
第二节 “天书”如何读

第四章 地质公园——人类精神的家园
第一节 记录人类的起源
第二节 人类并不孤独
第三节 记载历史的大脚印
第四节 精神的家园

第五章 国际地质公园的“风景”
第一节 与我一起分享自然
第二节 业余的“专业”讲解员
第三节 细致入微的关怀

第六章 中国地质公园的保护
第一节 荒野中的奇迹
第二节 保护与“钱景”
第三节 “摇钱”的石头
第四节 预防大山的枯萎

第七章 你是明天的徐霞客
第一节 徐霞客如果活在今天
第二节 人人都可以成为地质学者
参考文献
后记