小学生应掌握的100项生活技能_ 邹红编_9787569710601

　　玉带山小学建校已80周年，在学校经历农村学校、城乡结合部学校、拆迁安置区学校、城市集团化办学过程中，始终坚持劳动教育生活化实践，即在日常生活中开展劳动教育，坚持在日常生活中培养儿童的良好劳动习惯，增强儿童的自立自强意识和能力。学校劳动教育课程资源的开发，充分挖掘儿童身边的生活资源，努力做到将日常生活中的劳动机会还给儿童，在儿童生活自理和家庭生活事务处理中进行劳动教育。
　　学校为此开展了丰富多彩的劳动教育。《小学生应掌握的100项生活技能》所编写的小学生100个生活技能，就是学校教师基于多年教学研究和实践，针对小学生的年龄特征和心理特征，精选的100个必备生活技能。希望通过建立劳动教育与生活的关联，让劳动教育走向生活，促进儿童主动参与劳动实践，增强儿童的生活意识和能力。

　　根据相关统计数据显示，重庆城市小学生数量庞大，2020年重庆市小学在校生数量达到了202.5万人，居全国之首。这么庞大的受教育群体的劳动教育状况必将极大影响并冲击着重点城市的社会发展，值得引起高度重视。
　　2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》有10处提到“生活”。主要集中在：第一部分“充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求”中的第二点“指导思想”中指出劳动教育要“紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际”。第二部分“全面构建体现时代特征的劳动教育体系”中关于“把握劳动教育基本内涵”部分中指出“实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动”。第二部分“明确劳动教育总体目标”中指出“体会劳动创造美好生活”，在“确定劳动教育内容要求”中提到“以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育”，“小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动”。第三部分“广泛开展劳动教育实践活动”，针对“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用”中指出：“注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。鼓励学校（家委会）和社区等组织开展学生生活技能展示活动。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况要按年度记入学生综合素质档案。鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动。家庭要树立崇尚劳动的良好家风，家长要通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。”
　　2020年7月7日，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，文件中33次提到“生活”。
　　相关学者认为劳动教育需要走向生活。我国知名学者柳夕浪指出“在真实的生活情境中实践劳动教育”（《中国教育报》），樊树林提出：“劳动教育就是一种生活教育，学生在劳动中获得一些生活体验，以及从劳动中获得生活的乐趣，培养一种现代新生活的态度与方式，既是今后生活的需要，也是未来生存的需要，更是让其生命更好地发展的需要。”汤勇指出：“劳动教育是最好的生活教育。”胡佳新、刘来兵指出：“生活是教育的原点，生活力作为青年学生的关键能力，与劳动及劳动教育紧密相连。劳动教育将生活、实践、教育进行有机整合，具有生活性、实践性和教育性。通过对劳动教育的异化分析，审视劳动教育的应然价值，重构劳动教育体系。以人的全面发展为目标，以生活力培养为主导，在培养人、塑造人、改变人教育过程中结合其他四育形成‘合育’，实现求真、至善、臻美的教育意蕴。”刘琴、茅剑英提出以“劳动”为内容的生活教育体系构建。于漪提出：“劳动教育，让孩子拥有幸福生活的能力——新时代中小学劳动教育的内涵、意义与推展。”肖纲领提出：“拾起劳动教育，才能学会生活。”
　　从以上文献，可以看出，没有生活，就没有劳动，更没有真正意义上的劳动教育。要加强劳动教育，无论是劳动教育的内容、劳动教育的途径、劳动教育的方法，都需要进行“生活化”的设计和实践。做好劳动教育“生活化”是落实劳动教育的重要路径。习近平总书记指出的“美好生活靠劳动创造”“幸福都是奋斗出来的”，也是对劳动教育“生活化”的重要指示。对于城市小学而言，研究探索“生活化”的劳动教育有效策略，正是增强劳动教育有效性的重要而有益的探索。
　　玉带山小学建校已80周年，在学校经历农村学校、城乡结合部学校、拆迁安置区学校、城市集团化办学过程中，始终坚持劳动教育生活化实践，即在日常生活中开展劳动教育，坚持在日常生活中培养儿童的良好劳动习惯，增强儿童的自立自强意识和能力。学校劳动教育课程资源的开发，充分挖掘儿童身边的生活资源，努力做到将日常生活中的劳动机会还给儿童，在儿童生活自理和家庭生活事务处理中进行劳动教育。
　　学校为此开展了丰富多彩的劳动教育。本书所编写的小学生100个生活技能，就是学校教师基于多年教学研究和实践，针对小学生的年龄特征和心理特征，精选的100个必备生活技能。希望通过建立劳动教育与生活的关联，让劳动教育走向生活，促进儿童主动参与劳动实践，增强儿童的生活意识和能力。

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