《教育部2015年工作要点》提出：“推动学校特色发展，提升学校品质。”学校教育发展是一个不断深入的过程，首阶段是实现“有学可上”，第二阶段是完成达标建设，第三阶段是要求办出特色，第四阶段是提升学校品质。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，为我国实现教育现代化架构了顶层设计，明确了实施路径。学校品质的提升应该成为教育现代化的一个重要方面，也是迈向教育现代化的一个重要步骤。当前，提升学校品质十分必要，恰逢其时。
　　笔者为2011年泉州市丰泽区面向全省引进的人才（校长），先后创办丰泽区第三实验小学、丰泽区崇德实验小学两所新校。近十年来，着力于探索如何提升学校品质，以品质育人的主张进行办学实践，带领新校发展。在丰泽区第三实验小学以“诚”文化为学校核心价值，确立“诗笛教育”，培养“诚真少年”，完成了一个国家课题——全国教育科学“十二五”规划教育部课题“‘诗笛’办学特色与提升学生人文素养研究”，出版了专著《诗笛教育与学生人文素养》。在丰泽区崇德实验小学以“一德立而百善从之”为学校文化核心价值，确立“兰质教育”，培养“兰质少年”。几年来，兰质教育成效显著，学校被确立为教育部“校长国培计划”基地学校、福建省“十三五”小学名校长后备人选跟岗培训基地学校、福建省乡村校长助力工程跟岗培训基地学校，至今已经接受十多个省份一百多位校长到校跟岗培训。
　　《兰质教育：追寻有价值与品质的教育/福建省“十三五”名校长丛书》是兰质教育办学思想与实践的系统呈现，也是作者主张的办学之路的再次深入探索与践行。
　　价值决定品质，学校品质是通过其教育实践体现教育价值，笔者提出通过树立学校核心价值观，以此提升学校品质的办学路径。
　　《兰质教育：追寻有价值与品质的教育/福建省“十三五”名校长丛书》从兰质教育的提出背景、内涵解析、思想体系、办学实践、办学成效、创新价值等方面，分为六章进行阐述，理论与实践相结合，并力求成为典范，以此阐释“基于核心价值观提升学校品质”所包括的五个方面基本内涵：一是学校核心价值观的凝练与重塑；二是基于核心价值观提升办学理念品质；三是基于核心价值观提升师生行为品质；四是基于核心价值观提升课程教学品质；五是基于核心价值观提升学校物质环境品质。第1方面核心价值观的确立是牵一发而动全身的首要任务，第二方面属于办学理念体系建设与提升，第三至五方面属于办学实践体系的构建与提升，从而形成一个核心（学校核心价值观），两个体系（办学理念体系、办学实践体系）的办学框架。在具体办学中分为三步实施：一是凝练核心价值观，开启学校品质教育源泉；二是构建办学理念体系，注入学校品质教育动力；三是构建办学实践体系，深化学校品质教育实践。“一核心、两体系、三步骤”的学校品质提升框架与路径，不论是对于新校规划与发展，还是老校的转型与提升，都具有借鉴意义。

　　“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师队伍建设是教育质量提升的关键。2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，吹响了新时代教师队伍建设改革的集结号，提出教师队伍建设改革的目标是“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”。福建省委、省政府牢记习近平总书记“福建没有理由不把教育办好”的殷切嘱托，以高度责任感、使命感，坚持教育优先发展，始终将建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍作为基础工作，出台了一系列政策措施，激发广大教师投身教育综合改革的积极性、主动性、创造性。福建省教育厅为打造基础教育高层次领军人才队伍，实施“强师工程”核心项目——中小学名师名校长培养工程，旨在培养一批在省内外享有盛誉的名师名校长，促进我省教育高质量发展。
　　“十三五”期间，福建教育事业紧紧围绕“新时代新福建”发展战略，坚定不移走以提升质量为核心的内涵发展之路，着力推动规模、质量和效益的协调发展，努力让教育改革发展成果更多地惠及民生，让人民群众有更多的获得感。2017年，省教育厅会同财政厅启动实施了“十三五”中小学名师名校长培养工程，在全省遴选培养100名名校（园）长、培训1000名名校（园）长后备人选、100名教学名师和1000名学科教学带头人。通过全方位、多元化的综合培养，造就一批师德境界高远、政治立场坚定、理论素养深厚、教学能力突出（治校能力突出）、教学风格鲜明（办学业绩卓越）、教育视野宽阔、富有开拓创新精神、在省内外有较大影响力的名师名校长，为培育闽派教育家型校长和闽派名师奠定基础，带动和引领全省中小学教师队伍建设，为推进我省基础教育优质均衡发展、办好人民满意教育，为“再上新台阶、建设新福建”提供有力的人才保障。
　　为扎实推进福建省“十三五”中小学名师名校长培养工程，保障实现预期培养目标，福建教育学院作为本次名师名校长培养工程的主要承担单位，自接到任务起，就精心研制培养方案，系统建构培训课程，择优组建导师团队，不断创新培养方式，努力做好服务管理，积极探索符合名师名校长成长规律的培养路径，确保名师名校长培养培训任务高质量完成，助力全省名师名校长健康成长，努力将培养工程打造成全省乃至全国基础教育高端人才培养示范性项目。
　　在培养过程中，我们从国家战略需求、学校发展需求和教师岗位需求出发，积极探索实践以“五个突出”为培养导向，以“四双”“五化”为培养模式的基础教育高端人才培养路径。其中“五个突出”：一是突出培养总目标。准确把握目标定位，所有培养工作紧紧围绕打造教育家型名师名校长而努力。二是突出培养主题任务。2017年重点搞好“基础性研修”，2018年重点突出“实践性研修”，2019年重点突出“个性化研修”，2020年重点抓好“辐射性研修”。三是突出凝练教学主张（办学思想）。引导培养对象对自身教学实践经验（办学治校实践）进行总结、提炼、升华，用先进科学理论加以审视、反思、解析，逐步凝练形成富含思想和实践价值、具有鲜明个性的教学主张（办学思想）。四是突出培养人选的影响力与显示度。组织参加高端学术活动，参与送培送教、定点帮扶服务活动，扩大名师名校长影响。五是突出研究成果生成。坚持研训一体，力促培养人选出好成果，出高水平的成果。

　　苏伟毅，正高级教师，泉州市丰泽区崇德实验小学校长。全国小学骨干校长，福建省“十三五”中小学名校长培养人选，福建省小学语文学科教学带头人，泉州市教学名师，泉州市小学语文苏伟毅名师工作室领衔人。2011年，作为泉州市丰泽区面向全省引进的人才（校长），先后创办泉州市丰泽区第三实验小学、泉州市丰泽区崇德实验小学两所新校，分别确立与实施诗笛教育、兰质教育，办学成效显著。已主持完成一项国家课题、五项省级课题，获得福建省基础教育教学成果奖二等奖，被聘为教育部“校长国培计划”实践导师，国家教育行政学院培训项目导师等。

第一章 兰质教育办学思想提出的背景
第一节 传统教育之质的思考
第二节 我国教育之质的追求
第三节 世界教育之质的追求
第四节 个人品质办学的实践
第五节 提升学校品质的探索

第二章 兰质教育的内涵解析
第一节 学校教育核心价值的思考
第二节 兰质教育核心价值的溯源
第三节 兰质教育核心价值的确立
第四节 兰质教育的基本内涵解析

第三章 兰质教育的办学思想
第一节 校长办学思想表达
第二节 兰质教育的教育观
第三节 兰质教育的办学观
第四节 兰质教育的育人观

第四章 兰质教育的办学实践
第一节 兰质教育的管理方式
第二节 兰质教育的教学行为
第三节 兰质教育的课程建构
第四节 兰质教育的团队建设
第五节 兰质教育的环境建设
第六节 兰质少年的全面培育

第五章 兰质教育的办学成效
第一节 兰质教育的师生成长
第二节 兰质教育的学校发展

第六章 兰质教育的创新价值
第一节 基于核心价值观提升学校品质的建构理论
第二节 基于核心价值观提升学校品质的建构案例
参考文献

附录
附录一 泉州市丰泽区崇德实验小学校园形象识别系统
附录二 兰质少年——泉州市丰泽区崇德实验小学校歌